核心素養(yǎng)下初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)策略

楊永軍

(陜西省寶雞石油鋼管廠職工子弟學(xué)校 陜西 寶雞 721000)

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和運(yùn)用地圖能力是初中地理教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。地圖中富含的大量地理信息在日常生活中和各個(gè)領(lǐng)域中都具有十分重要且廣泛的價(jià)值。同時(shí)，地理讀圖能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，提升地理學(xué)習(xí)效率，并且形成地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)思維是新課改背景下的初中生核心素養(yǎng)的必備條件和必經(jīng)之路。因此，在初中生地理學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力十分重要。

1.現(xiàn)階段初中生地理讀圖能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1 學(xué)生地圖信息獲取能力薄弱。地圖中涵蓋著世界板塊分布和區(qū)域鏈接以及城市交通等等豐富又復(fù)雜的信息，這些信息都高度濃縮在了一張小小的平面地圖中。因此，地圖上面的每一塊區(qū)域都涵蓋了大量豐富而有用的信息。學(xué)生在進(jìn)行地圖信息獲取的時(shí)候十分不熟悉，找不著北，理不清頭緒，地圖信息獲取能力低下。

1.2 學(xué)生缺乏地理讀圖興趣。由于地圖中涵蓋的信息十分廣泛，并且也復(fù)雜難于操作。加之教師在教授的時(shí)候形式單一，死板，內(nèi)容枯燥無味，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于讀圖信息的獲取學(xué)習(xí)沒有興趣，上課走神，不愿意花費(fèi)時(shí)間熟悉地圖結(jié)構(gòu)信息，導(dǎo)致學(xué)生讀圖效率十分低下。

1.3 學(xué)生缺乏地理讀圖思維。學(xué)生在進(jìn)行地理讀圖學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于缺乏相關(guān)的讀圖技巧和讀圖思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生讀圖效率低下。教師在進(jìn)行學(xué)生地理讀圖教學(xué)的時(shí)候，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主讀圖能力，而是直接告知學(xué)生地圖中的位置信息，學(xué)生課后對(duì)地圖信息習(xí)慣死記硬背，長久下來，學(xué)生地理信息越學(xué)越多，經(jīng)常出現(xiàn)記混，漏記，錯(cuò)記等現(xiàn)象。學(xué)生沒有掌握真正的地圖學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致地圖讀圖學(xué)習(xí)越來越吃力，事倍功半。

2.核心素養(yǎng)下初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)策略

2.1 地圖概況引導(dǎo)式說明，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣。地圖的讀圖學(xué)習(xí)是初中生應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。而在進(jìn)行復(fù)雜，繁多的地圖信息學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該做好地圖概況引導(dǎo)式說明，讓學(xué)生大概了解地圖中涵蓋的信息和地圖的功能等等，激發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)讀圖的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在初中地理學(xué)習(xí)第一節(jié)《地球和地球儀》中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)式的教學(xué)方法，告訴學(xué)生各個(gè)國家地區(qū)的分布特點(diǎn)，并且用地球儀做示范，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何描述和確定地球上的區(qū)域和板塊。進(jìn)而引出經(jīng)緯度知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在地球儀中尋找經(jīng)緯度，并且明白它們的分布情況和使用技巧。以此讓學(xué)生初步了解地圖和地球儀的大概使用方式和信息分布特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的讀圖學(xué)習(xí)興趣與思考欲。

2.2 地圖信息思維導(dǎo)圖制作，引導(dǎo)學(xué)生整理思路。在學(xué)習(xí)了地理讀圖技巧和大量信息后，教師需要借助思維導(dǎo)圖工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息分類和整理，以免學(xué)生將信息錯(cuò)記，漏記或者思維混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生完成地圖信息的整理和歸類，使學(xué)生掌握自主整理和歸納的能力，并且提升地理讀圖效率。

例如，在學(xué)完《地球和地圖》一個(gè)大章節(jié)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作一個(gè)關(guān)于讀圖知識(shí)，包括地圖閱讀技巧，地形圖判讀，以及地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和地球儀的關(guān)聯(lián)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以先自己制作，而后進(jìn)行小組探討，查漏補(bǔ)缺，最后教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成完整的思維導(dǎo)圖。

通過思維導(dǎo)圖的制作和完善，學(xué)生不僅能夠清晰每一個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和層次，還可以通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用于制作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，歸納總結(jié)的能力和交流討論的能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3 微課獲取地圖進(jìn)階信息，提升學(xué)生信息關(guān)聯(lián)能力。教師在進(jìn)行學(xué)生地圖信息獲取能力培養(yǎng)的時(shí)候，也可以在微課中錄制關(guān)于這些地理信息之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)階課程，作為學(xué)生的課外補(bǔ)充知識(shí)讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間去廣泛涉獵。

例如，在學(xué)習(xí)完成南北地區(qū)的自然特征知識(shí)后，教師可以在微課中錄制關(guān)于南北方地區(qū)自然特征的對(duì)比和特征成因的闡述，開拓學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地形的形成進(jìn)行更加深入的思考，從而提升學(xué)生對(duì)于地圖信息特征形成的理解能力，幫助學(xué)生形成地理讀圖能力基礎(chǔ)素養(yǎng)，從本質(zhì)上提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，掌握地圖的實(shí)際運(yùn)用能力，形成地理學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過巧妙引導(dǎo)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，歸納和總結(jié)，交流討論以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生形成地理讀圖基礎(chǔ)思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課改環(huán)境下的又一重大教學(xué)突破。