多媒體下初中歷史興趣課堂的構(gòu)建研究

楊禮明

(廣東省云浮市云安區(qū)云安中學(xué) 廣東 云浮 527300)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的教學(xué)方法在現(xiàn)代教育中的作用越來越大，成為教師開展教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。在初中歷史教學(xué)中通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以形成多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生積極進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此需要教師采用各種教學(xué)手段，促進(jìn)歷史興趣課堂的有效構(gòu)建。

1.多媒體下初中歷史興趣課堂構(gòu)建的重要作用

多媒體的教學(xué)手段是如今學(xué)校中實施素質(zhì)教育的重要方式，需要加強(qiáng)對學(xué)生主體作用的重視，結(jié)合學(xué)生對歷史知識的興趣愛好，實施多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能夠有效的豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，有效的展示各種歷史資料，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。在多媒體下初中歷史教學(xué)中進(jìn)行興趣課堂的構(gòu)建，就是要通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將各種學(xué)生感興趣的歷史知識進(jìn)行引導(dǎo)，通過各種形式進(jìn)行對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)生也可以根據(jù)歷史知識的學(xué)習(xí)，自己通過信息技術(shù)尋找各種歷史資源，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇各種教學(xué)課件進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，實施對自身歷史知識的鞏固，實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2 有利于加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解能力。在初中歷史教學(xué)中教師對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以有效的將各種抽象的歷史資料通過形象具體的視頻圖像進(jìn)行展現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過各種視頻課件進(jìn)行歷史知識的深入學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)印象，尤其是對于一些課程重點難點的知識，結(jié)合針對性的課件教學(xué)，可以提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.多媒體下初中歷史興趣課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

在初中歷史課程中進(jìn)行多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以通過對網(wǎng)絡(luò)信息搜集大量學(xué)生感興趣的教育資源，提高歷史教學(xué)的效率，還可以通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新，給學(xué)生以新穎獨特的教學(xué)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史興趣課堂的構(gòu)建，但是在實際教學(xué)中依然有不少的歷史問題存在，影響了歷史興趣課堂的構(gòu)建，需要我們不斷的適應(yīng)教學(xué)需要，實施有效的教學(xué)策略。

2.1 在歷史課程中部分教師的教學(xué)觀念落后。在初中歷史教學(xué)中教師是進(jìn)行興趣課堂構(gòu)建的重要負(fù)責(zé)人，也是利用多媒體開展教學(xué)的執(zhí)行者，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)具有極大的影響，但是在實際教學(xué)中有部分教師的教學(xué)觀念依舊過于落后，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中不習(xí)慣進(jìn)行對多媒體的運(yùn)用，尤其是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)，有不少教師都認(rèn)為會過于放縱學(xué)生，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2 在歷史課程中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性不高。在歷史課程中學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的主體，對歷史課程的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系到課堂教學(xué)的實際效果，但是在實際教學(xué)中有不少學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)積極性不高，在初中階段的學(xué)生都需要面臨中考，而歷史課程作為教學(xué)中的副科，很多學(xué)生認(rèn)為只需要對各種歷史知識點進(jìn)行背誦就可以了，不愿意在歷史課程中花費太多的時間，即使是進(jìn)行多媒體教學(xué)，也沒有起到太好的效果，不利于歷史興趣課堂的構(gòu)建。

3.多媒體下初中歷史興趣課堂構(gòu)建的策略研究

3.1 結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，合理開展多媒體教學(xué)。在歷史教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對興趣課堂的構(gòu)建，需要教師結(jié)合歷史教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，合作開展多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課程中教師可以利用信息技術(shù)工具進(jìn)行搜集各種歷史資源，通過視頻的方式再現(xiàn)歷史事件，創(chuàng)設(shè)有效的歷史教學(xué)情境，借助各種歷史問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極進(jìn)行歷史探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以進(jìn)行獨立的思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和歷史思維的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)初中歷史課程中關(guān)于“秦王掃六合”的知識時，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生了解秦兼并六國的史實，并能夠掌握秦始皇加強(qiáng)統(tǒng)一的各種措施，通過歷史情景提高歸納、分析問題的能力。因此教師可以在課堂上對學(xué)生分析，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對課程內(nèi)的歷史事件進(jìn)行分析總結(jié)，如廢分封、設(shè)郡縣；建造萬里長城；統(tǒng)一度量衡等事件，然后讓學(xué)生自己在課堂上通過多媒體技術(shù)進(jìn)行表達(dá)，展示自己小組的研究成果，由教師進(jìn)行評價指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會統(tǒng)一對中華民族的偉大意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和總結(jié)能力，讓學(xué)生能夠不斷的進(jìn)行獨立思考，并根據(jù)教師的評價進(jìn)行有效的反思，加強(qiáng)學(xué)生對這段歷史知識的理解，形成對興趣課堂的構(gòu)建。

3.2 創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將有關(guān)歷史知識的視頻、音樂或者圖片進(jìn)行有效的搜集，經(jīng)過有效的整理創(chuàng)設(shè)出獨特的歷史情境，在課堂導(dǎo)入過程中讓學(xué)生受到觸動，引起學(xué)生的情緒體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有熱情的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

例如，在學(xué)習(xí)初中歷史教學(xué)中關(guān)于“紅軍長征”的知識時，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于長征的電視劇或者歌曲，在課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行觀看，尤其是在聽到電視劇的主題曲時，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生一起進(jìn)行歌唱，調(diào)動學(xué)生的個人情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對當(dāng)時歷史情境的想象，也可以播放如紅軍四渡赤水、飛奪瀘定橋、過雪山草地的情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極進(jìn)行對課文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對這段歷史知識的掌握能力，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 結(jié)合各種歷史問題，吸引學(xué)生的課堂興趣。在初中歷史教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生好奇心重的特點，利用多媒體技術(shù)設(shè)置各種歷史問題，吸引學(xué)生的課堂興趣，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對問題的分析探索，從而讓學(xué)生可以一步步的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)初中歷史課程中關(guān)于“隋朝大運(yùn)河”的知識時，教師可以先利用多媒體技術(shù)將大運(yùn)河的整體形狀和位置進(jìn)行詳細(xì)的展示，然后由教師進(jìn)行對學(xué)生的提問，如：“大家知道這條河是哪一條嗎？這條河南北的起止點都在哪個位置呢？”這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，在學(xué)生答出后就可以接著問“這條運(yùn)河是哪一年開鑿的？有怎樣的目的？在歷史上有怎樣的價值貢獻(xiàn)呢？”這樣就可以促使學(xué)生進(jìn)行對課文的深入探究，還可以鼓勵學(xué)生對一些其他的古代工程進(jìn)行舉例，從而有效的開展對學(xué)生的歷史教學(xué)。

4.結(jié)論

綜上所述，在多媒體下初中歷史興趣課堂的構(gòu)建，需要教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生在課堂上主動性的引導(dǎo)，充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對歷史知識的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。