小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

■姬亞瓊

（秦安縣葉堡學(xué)區(qū)中心小學(xué)，甘肅 秦安 741607）

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。然而實(shí)際教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師往往忽視了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力低下。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是提升計(jì)算能力的前提

計(jì)算貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終，是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要因素之一?？梢?jiàn)，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力至關(guān)重要。而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)時(shí)，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如，概念、定義、運(yùn)算規(guī)律、計(jì)算公式、法則等等，這些基礎(chǔ)知識(shí)都要牢記于心。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則計(jì)算”一課時(shí)，要想保證學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和快速度，必須讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)，理解分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的基本規(guī)律，掌握相關(guān)通分、約分、帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的互化等知識(shí)與技能。實(shí)踐證明，只有學(xué)生在教師的講解和例題的演算中，理清了基礎(chǔ)知識(shí)，且掌握了關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，才能有效幫助學(xué)生減少計(jì)算差錯(cuò)，提升其計(jì)算能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是提升計(jì)算能力的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性有很大的影響。實(shí)踐證明，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生才能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決學(xué)習(xí)中遇到的難題、弄清難點(diǎn)、重點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們好動(dòng)、好玩，注意不集中，耐心不足，簡(jiǎn)單地進(jìn)行口算會(huì)讓他們感覺(jué)乏味、枯燥，從而影響了計(jì)算的質(zhì)量。因此，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，在不斷練習(xí)中提高計(jì)算能力。比如，可以設(shè)計(jì)游戲、計(jì)算競(jìng)賽、創(chuàng)設(shè)情境等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，“郵遞員”的游戲，就是把一些口算題做成“信件”的形式，在黑板上貼出口算結(jié)果的“信箱”，然后鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“郵遞員”，來(lái)投遞“信件”，看誰(shuí)投遞的信多。再比如，幫“小式子找到家”的競(jìng)賽，給出幾個(gè)答案和相應(yīng)的式子，讓學(xué)生把式子與正確的答案連接起來(lái)等。實(shí)踐證明，只要教師能結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把計(jì)算融入到一些有趣的活動(dòng)中，學(xué)生的計(jì)算興趣就能得到激發(fā)和培養(yǎng)，他們的計(jì)算能力就會(huì)逐步得到提升。

三、情境模擬是提升計(jì)算能力的重要舉措

在給學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)的時(shí)候，如果教師為了計(jì)算而計(jì)算，給學(xué)生一堆干巴巴的計(jì)算式子，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)小學(xué)生的天性，在計(jì)算練習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生計(jì)算的積極性。

比如，教學(xué)完“除法”一課后的練習(xí)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)：老師扮商家，學(xué)生扮演消費(fèi)者，在“118÷12”的計(jì)算中，讓學(xué)生把118當(dāng)成錢數(shù)，把12當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)用具單價(jià)，那么，“118÷12”就是說(shuō)明用118元買單價(jià)12的學(xué)習(xí)用具，相除所得的商就是可以買到的學(xué)習(xí)用具數(shù)。如果還有余數(shù)，就說(shuō)明還有剩余的錢。學(xué)生對(duì)于把枯燥的計(jì)算式子變成這樣實(shí)踐情境非常感興趣，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生有的說(shuō)，10個(gè)學(xué)習(xí)用具正好是120元，是118，不夠120元，又很接近，只能商9。也有的說(shuō)，我從1到 9 中間的數(shù)字 6 開始試著除，12×6=72，12×7=84，12×8=96，12×9=108，108與118之間只相10元，不夠再買一個(gè)學(xué)習(xí)用具，所以只能商9。實(shí)踐證明，這樣的活動(dòng)，既達(dá)到了學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的理解，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試、推理、分析，提高其計(jì)算能力，也有效完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和能力不是一朝一夕的事情，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中引起重視，把學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)當(dāng)成一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽、情境等方式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提高計(jì)算能力。