如何實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

■梁海軍

（莊浪縣永寧學(xué)區(qū)，甘肅 莊浪 744600）

一、從營造活躍的課堂氣氛開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

為了實現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，小學(xué)語文教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，根據(jù)學(xué)生的實際需求，不斷地對課堂教學(xué)中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極思考，努力地去理解并探究語文學(xué)習(xí)過程中的難點和重點問題。教師在不斷創(chuàng)新的過程中，首先便是要為學(xué)生營造一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得他們能夠在這個氛圍之中積極地去思考、討論，與其他學(xué)生進行思想碰撞時，撞出思想的火花。

二、增強教師與學(xué)生之間的互動

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，一貫采用的是教師單純地教，學(xué)生被動地學(xué)的教學(xué)模式，通過幾十年的實踐，越來越多的小學(xué)語文教師已經(jīng)認識到，這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生的發(fā)展。當前，為了實現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，比較有效的方法之一是讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，與教師進行積極地交流與互動。教師在與學(xué)生互動的過程中，能夠較快地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的不足和盲點，進行及時地糾正，十分有利于課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下進行思考，能夠?qū)W(xué)生的語文思維進行啟發(fā)，使得學(xué)生能夠主動、積極地對語文知識進行探究。只有通過學(xué)生自己的探究所感悟到語文的魅力，才能徹底地激發(fā)出學(xué)生自身學(xué)習(xí)語文的欲望。教師在與學(xué)生進行互動的時候，可以采取多種互動方式。例如，我常常采用對學(xué)生進行提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行啟發(fā)式思考，讓學(xué)生在教師可以控制的范圍內(nèi)進行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過了個人的思考之后，可以采用與學(xué)生進行討論的方式，不斷地點撥學(xué)生，幫助學(xué)生加強對語文知識的理解。

三、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境

隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教師可以運用多媒體技術(shù)，把抽象的教學(xué)模式，變成更加直觀、內(nèi)容更加豐富多彩的教學(xué)模式。教師通過運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出生動、有趣的教學(xué)情境，把枯燥的文字變成一張張精美圖片和一段段活潑的視頻，能夠感染到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。例如，我在教學(xué)生關(guān)于描述祖國河山的文章時，通過播放關(guān)于介紹祖國河山的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境之中。學(xué)生們都被生動的視頻和精美的圖片所吸引，一個個認真地看著課件，一個個聚精會神地仔細聆聽視頻中對祖國河山的介紹。然后，再介紹課文的內(nèi)容，學(xué)生們往往能夠比較快地進入到課文之中。

四、引入分角色表演，加強對課文中人物的分析

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，根據(jù)課文的內(nèi)容，教師把學(xué)生分組，讓學(xué)生分角色進行課堂表演，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動去探究。學(xué)生們?yōu)榱吮硌莸牡轿唬軌蛑鲃拥厝シ磸?fù)閱讀自己要表演的角色的那一塊文字。通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生們能夠主動地、積極地去揣摩角色可能的動作、心理特征、語言情感等等，從而把分配給自己表演的角色，表演得更加生動、形象。

五、分組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，是對教師提出的新的教育任務(wù)，從小學(xué)語文的教學(xué)工作來講，便是要讓小學(xué)生學(xué)會獨立思考、分析，提升自身的語文思維能力。在探究的過程中，當碰到比較有難度的知識，學(xué)生單憑一人較難以解決時，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以組為單位，在一起共同探討解決問題，這樣的分組合作式學(xué)習(xí)，既可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但在實踐的分組合作學(xué)習(xí)的過程中，仍然有一些需要教師注意的事項，以便能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生。

首先，在內(nèi)容和習(xí)慣方面，教師要做好引導(dǎo)工作。在布置任務(wù)時，教師一定要提前精心準備，設(shè)立好目標，設(shè)計好所提的問題，學(xué)習(xí)任務(wù)要適當，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評估，對于需要幫助的學(xué)生，要耐心地輔導(dǎo)。要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，融入學(xué)習(xí)的氛圍，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生積極主動的參與，暢所欲言，表達自己的想法，同時，也要學(xué)生學(xué)會傾聽他人的表述，學(xué)會與他人意見不一致時應(yīng)采取恰當?shù)奶幚矸绞健?/p>

其次，評價工作要做好。除了要引導(dǎo)好學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)之外，對分組合作學(xué)習(xí)的評價機制工作也要做好，這樣，能夠更好地激勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能。評價一定要及時，每堂課合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，都要根據(jù)課堂上小組的表現(xiàn)情況、學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時評價并科學(xué)合理地進行評分，選出表現(xiàn)好的小組及學(xué)生個人，給予表揚與鼓勵。再者，每個月都要根據(jù)小組及學(xué)生個人的表現(xiàn)情況，選出幾個表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及學(xué)生個人，給予表揚，同時也激勵其他小組及學(xué)生個人努力，不斷提高自身的水平。