小學(xué)生寫作能力的提高策略

■田 卓

（天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校，甘肅 天水 741022）

如何提高小學(xué)生的寫作水平？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，重點(diǎn)在于開(kāi)展多種形式的練筆，重視口語(yǔ)交際，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀等。

一、開(kāi)展多種形式的練筆

小學(xué)作文教學(xué)要求每學(xué)期完成8篇作文，練習(xí)次數(shù)畢竟太少，學(xué)生難以達(dá)到提高的要求。因此，筆者在完成作文教學(xué)要求的同時(shí)，還配合語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)了多種形式的練筆。

1.讓學(xué)生寫循環(huán)日記。所謂循環(huán)日記，就是由5個(gè)同學(xué)一組，共同使用一個(gè)日記本，一周內(nèi)每人輪流寫一篇日記。天天寫日記，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間一久，容易產(chǎn)生厭煩情緒。而每周寫一篇日記，這對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是容易做到的事情，特別是后進(jìn)生，他們都期盼著把這篇日記寫好。通過(guò)每周一次的循環(huán)日記，學(xué)生很容易品嘗到成功的喜悅，對(duì)寫作便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，平時(shí)也會(huì)特別注意留心周圍的事物，搜集寫作素材。久而久之，寫作水平就會(huì)逐步提高。

2.利用插圖啟發(fā)想象，進(jìn)行練筆。教材中有不少課文都配有直觀形象、生動(dòng)活潑、情趣盎然的精美插圖，是進(jìn)行想象作文的極好載體。如，教完《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，啟發(fā)想象：插圖中的環(huán)境是怎樣的？表現(xiàn)了什么場(chǎng)面？李白、汪倫的外貌、衣著如何？他們?cè)诟墒裁?？從他們雙手抱拳拱手作揖的動(dòng)作想象他們會(huì)想些什么？他們還會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生圍繞提示認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的想象，并進(jìn)行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學(xué)生寫一篇好朋友之間依依惜別的短文。

二、重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高寫作能力

1.口語(yǔ)交際訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性。汪縛天教授在《用心聽(tīng)，用口說(shuō)》一文中曾說(shuō)道:“真正好的作文就是‘我手寫我心，我手寫我口’?！庇浀脛偨倘昙?jí)時(shí)，面對(duì)從未接觸過(guò)作文的學(xué)生們，我也一度束手無(wú)策?？吹酵艚淌诘倪@篇文章后，我開(kāi)始嘗試讓學(xué)生們?cè)凇皩憽敝氨仨毾取罢f(shuō)”。比如為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)寫作文，我一直讓他們堅(jiān)持寫日記?？墒菦](méi)過(guò)多久，我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫的日記內(nèi)容空洞，往往幾句話應(yīng)付了事。于是我決定每天給學(xué)生們留一節(jié)課的時(shí)間說(shuō)日記。為了激發(fā)學(xué)生們說(shuō)的興趣，我自己先說(shuō)說(shuō)這一天發(fā)生的有趣的事。而后，引導(dǎo)學(xué)生們先回憶，然后說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)天經(jīng)歷的、看到或聽(tīng)到的那些趣事。在此基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生們，寫文章并不難，只要把你想說(shuō)的話寫下來(lái)就行了。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)僖膊挥X(jué)得日記沒(méi)啥可寫了。

2.口語(yǔ)交際訓(xùn)練能更好地幫助學(xué)生積累寫作素材。課本上的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容都是與我們的生活息息相關(guān)的?？梢哉f(shuō)，每一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，都是學(xué)生積累寫作材料的好機(jī)會(huì)。如西師大版四年級(jí)下冊(cè)積累運(yùn)用（六）中就要求學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己的購(gòu)物經(jīng)歷。這個(gè)話題是學(xué)生所熟悉的，更是他們比較感興趣的。學(xué)生們一說(shuō)到自己購(gòu)物中的趣事，個(gè)個(gè)眉飛色舞。其中那些有趣的情節(jié)，也引來(lái)了我和學(xué)生們善意的笑聲。這些不都是學(xué)生們平時(shí)習(xí)作真正需要的素材嗎？如果這時(shí)候讓學(xué)生們寫一篇《記一次有趣的購(gòu)物》，我想，他們一定可以信手拈來(lái)。

三、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，提高習(xí)作質(zhì)量

閱讀是由外而內(nèi)的吸收，是理解語(yǔ)言；寫作則是由內(nèi)而外的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。沒(méi)有吸收就沒(méi)有表達(dá)；同樣，不能深刻地理解語(yǔ)言，就無(wú)法靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。為此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，讓他們重點(diǎn)部分精讀，關(guān)鍵部分細(xì)讀，特別之處深讀，使學(xué)生能從閱讀中獲得有益的借鑒和啟示，達(dá)到以讀促寫的目的。

1.選擇具有明顯特征的片斷，設(shè)計(jì)“寫”的訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，遵循遷移規(guī)律，精心選擇具有某種規(guī)律性的適合學(xué)生發(fā)展水平的語(yǔ)言現(xiàn)象作為訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)邊學(xué)習(xí)邊模仿這種有步驟的從讀到寫的訓(xùn)練，有效地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能力也在潛移默化中得到提高。

2.選擇不確定的“空白”處，設(shè)計(jì)“寫”的訓(xùn)練?！按颂師o(wú)聲勝有聲”，這種“空白”令人遐想，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不確定的“空白”給予補(bǔ)充，適時(shí)進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練。學(xué)生投入情境中，展開(kāi)合理的想象，同樣以樸素真切的語(yǔ)言恰如其分地表現(xiàn)文章結(jié)尾蘊(yùn)含著的一幕，能加深對(duì)課文中心的理解、把握，與“讀”相得益彰。

3.在對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解積累中進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中若能有意識(shí)地加強(qiáng)說(shuō)寫訓(xùn)練，不僅能更快更好地使學(xué)生將頭腦中積累的“消極”語(yǔ)匯轉(zhuǎn)化為“積極”語(yǔ)匯，鞏固學(xué)生從閱讀中學(xué)到的詞匯、句式和組織語(yǔ)言的方法，而且有利于提高學(xué)生閱讀和作文的能力。這種把原本單純的理解訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成表達(dá)訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中積累語(yǔ)匯，而且在寫的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，這種練筆操作性強(qiáng)，學(xué)生收效頗大。