讀想悟構(gòu)建詩意之美
——以《散文詩兩首》為例

■代 燕

（蘭州市教科所，甘肅 蘭州 730046）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語文具有重要的審美教育功能，語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生獲得美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生審美感知和審美創(chuàng)造能力。詩詞是作者“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物，集繪畫美、音樂美、思想美、意蘊(yùn)美于一身，因而詩詞教學(xué)一定要關(guān)注其“美”。那么，如何才能讓學(xué)生感受、觸摸到《金色花》和《荷葉母親》兩首詩歌的美呢？

一、充分誦讀感受詩歌韻律，以讀傳情還原詩歌

詩歌語言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏。如《金色花》這篇散文詩不適宜過度分析，最好只教學(xué)生反復(fù)誦讀。

第一步，讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出基本的感情基調(diào)。全詩是以孩子的口吻表達(dá)對(duì)母親的依戀之情，語言簡潔、清新、細(xì)膩，讀時(shí)應(yīng)當(dāng)語氣輕盈，語速歡快，讀出句子中“笑嘻嘻”“暗暗匿笑”“悄悄地開放”這些詞的感覺，身臨其境，情感隨之跳動(dòng)，讀出味道。

第二步，加以想象。三個(gè)生活場景非常美好，當(dāng)媽媽沐浴后濕發(fā)披肩，穿過金色花的林蔭，在小院做禱告；當(dāng)吃過午飯，媽媽坐在窗前讀《羅摩衍那》，樹的陰影落在媽媽頭發(fā)與膝上；當(dāng)黃昏媽媽拿了燈去牛棚，孩子的突然出現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)邊誦讀邊感悟這一幅幅美好畫面，初步感受泰戈?duì)栐姼杈哂凶诮谭諊膼鄣臍庀ⅰ?/p>

第三步，讀出抒情節(jié)奏。從整體看，柔和甜蜜的歡喜，孩子俏皮的跳動(dòng)，靜謐氛圍的沉靜。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些情緒，把握好朗讀的節(jié)奏，很容易喚起學(xué)生的心理體驗(yàn)，字句的美妙自然顯現(xiàn)，根本無需對(duì)文本細(xì)割、分析。如此原汁原味地教學(xué)生誦讀，在聲音、意境的感染下，還原詩歌一個(gè)有機(jī)的整體。

二、借助想象感受情境（畫面），體味意韻（境）之美

葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象?！痹趯徝澜逃校?dāng)學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)后，隨即而來便是如何通過想象與聯(lián)想，把感知理解串聯(lián)成完整的藝術(shù)形象。

《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富，寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。三個(gè)場景依次是：媽媽禱告時(shí)，孩子變成的花散發(fā)香氣；媽媽讀書時(shí)，孩子投影于書頁；媽媽拿燈去牛棚，孩子突然恢復(fù)原形。在這里，我們借助場景的描繪，展開想象，讀到了詩歌中的母親是沉靜的、虔誠的，安詳?shù)?，也是善良的、慈愛的；“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的。深入品味，這個(gè)小精靈有著無所不能的神性，它一動(dòng)意念，就變成了一朵金色花。金色花是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對(duì)神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。同時(shí)，母親是一個(gè)虔誠的宗教徒——沐浴后禱告、窗前讀《羅摩衍那》，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿?，也給詩作帶來了些許宗教氛圍。

再看《荷葉·母親》第四自然段，閱讀此段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受畫面所營造的景致之美。作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了夜雨后兩缸蓮花的情狀，景致美，畫面美。一白一紅，白蓮在繁雜的雨點(diǎn)的摧殘下凋零了，“白瓣兒小船般散漂在水面”，那小小的蓮蓬和淡黃色的花須孤零零地留在梗上，凄清、冷落。那朵初開的、亭亭玉立的紅蓮，是高雅、清芬、瑰麗的形象。從審美的角度而言，亭亭的紅蓮自有蓬勃茁壯之美，消逝的白蓮又何嘗不是生命的自然之性？所以，在對(duì)比中的厚此薄彼，窄化了學(xué)生的思維與審美。

三、走進(jìn)詩人的情感，理解詩中蘊(yùn)含的哲理，感悟詩歌思想意蘊(yùn)之美

學(xué)生為什么要欣賞文藝作品，為的是要啟發(fā)心靈，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美的人生。閱讀詩歌，領(lǐng)略詩人的情思，受到精神的感染和美的熏陶，才是完成了文本對(duì)學(xué)生美的教育和感染。

《荷葉·母親》一詩中“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”詩人被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場景所感動(dòng)，從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，表達(dá)了對(duì)母親的贊美之情。詩人擷取生活中細(xì)小的物象，捕捉剎那的靈感，抒發(fā)內(nèi)心豐富的情感，蘊(yùn)含著深深的哲思。

語文教學(xué)是富有生命力和豐富情趣的，語言的豐富表現(xiàn)力會(huì)帶給學(xué)生美好的享受和感悟。詩歌的教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀還原詩歌的原汁原味，借助想象體會(huì)畫面意境之美，感悟理解詩中蘊(yùn)含的哲理與情思，方能準(zhǔn)確解讀，讀出詩歌之味，從而提高學(xué)生的審美和鑒賞能力。