小學(xué)體育教學(xué)“六步自主學(xué)練”課堂模式研究

任禮智 四川省德陽市中江縣龍臺鎮(zhèn)中學(xué)校

一、研究對象與方法

(一)研究對象

小學(xué)體育課堂教學(xué)。

(二)研究方法

1.行動研究法。在實際的課堂教學(xué)中，根據(jù)問題-設(shè)計-行動-反思的操作環(huán)節(jié)，將多種研究方法和技術(shù)進行綜合的應(yīng)用，此次來對實際的教育問題做出有效的解決。

2.文獻研究法。搜集并閱讀有關(guān)文獻資料，并結(jié)合最新的研究方向，以此來為這篇論文提供參考和支撐基礎(chǔ)。

二、結(jié)果與分析

(一)自主學(xué)練概念的界定

在新課程背景下，“自主學(xué)練”是一種新型的教學(xué)方式，這從屬于活動教學(xué)。主要是結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計特定的教學(xué)情境，并準(zhǔn)備好教學(xué)活動中所需要的材料，讓學(xué)生們由此展開自主學(xué)練，從而大致的了解所學(xué)知識。在此基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生們找出這一環(huán)節(jié)中他們出現(xiàn)的問題，并進行交流互動，以此來使學(xué)生們認(rèn)識到自己的錯誤，這樣一來，便有有利于對實際問題的解決。

(二)構(gòu)建“六步自主學(xué)練”課堂模式

在實際的教學(xué)過程中，可以有效結(jié)合“自主學(xué)練”的教學(xué)方式、教學(xué)理論以及支架式教學(xué)模式，以此來從六個步驟展開對小學(xué)生們的體育課堂教學(xué)：

第一步：教師引導(dǎo)。教師可以將與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的主題情景呈現(xiàn)給學(xué)生們，然后基于這一學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生們在腦海中構(gòu)建出概念的框架，并進行分組，要求各小組都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，小學(xué)體育教師在向?qū)W生們講授“立定跳遠”的內(nèi)容時，便可以先讓學(xué)生們觀察青蛙的跳躍過程。與此同時，教師還可以在課堂上展開與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲“跳一跳”，這樣一來，在游戲的過程中，學(xué)生們也愿意主動跳躍，而且，這也是為立定跳遠的學(xué)習(xí)營造出了良好的學(xué)習(xí)情境[1]。另外，通過游戲，學(xué)生們也可以學(xué)習(xí)到立定跳遠的基本動作：雙腳用力跳起，輕輕的落地。當(dāng)學(xué)生們腦海中已經(jīng)也有了關(guān)于立定跳遠的大致概念光加后，教師便可以根據(jù)自己對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，對他們進行分組。在剛開始的時候，教師可以讓小組學(xué)生們按照自己的實際情況制定出相應(yīng)的等級目標(biāo)，然后教師再去觀察學(xué)生們達成這一等級目標(biāo)的可能性。

第二步：自行探索。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容的動作圖片和動作要領(lǐng)展示給學(xué)生們，然后學(xué)生們根據(jù)這些內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)活動。在這一過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的情況展開有針對性的輔導(dǎo)，并改正學(xué)生們存在的顯著錯誤。

第三步：小組合作。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以分享自己的學(xué)習(xí)體驗，并展開相互的討論活動，在討論中，學(xué)生們可以針對立定跳遠的動作、技巧等進行探討，以此來深入了解和掌握更加完善的立定跳遠動作。

第四步：示范引領(lǐng)。為了讓學(xué)生們更好的掌握重難點知識，體育教師可以向?qū)W生們進行講解和示范，并可以帶領(lǐng)學(xué)生們展開具有針對性的練習(xí)活動[2]。

仍然就立定跳遠這一教學(xué)內(nèi)容為案例?；趯W(xué)生們通過自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)后對立定跳遠的大致了解，教師可以進行二次的講解和示范以此來讓學(xué)生們進行觀察和模仿，這樣便有利于學(xué)生們更好的看到正確的立定跳遠動作。對于教學(xué)中的重難點內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生，讓學(xué)生們可以更好的練習(xí)。在立定跳遠的教學(xué)中，起跳是一大重點，為了讓學(xué)生們掌握好這一重點，教師可以準(zhǔn)備好幾個大小適中的跳紙箱，然后要求學(xué)生們一個接著一個的跳過單獨立起的跳紙箱，之后再要求他們跳過兩個、三個(個數(shù)逐漸增加)并在一起的跳紙箱。在難度不斷增加的同時，學(xué)生們也可以感受到其中的挑戰(zhàn)性，而且，這也可以讓他們更好的體驗跳躍的感覺。通過這種練習(xí)方式，學(xué)生們可以有效攻克學(xué)習(xí)難點。

第五步：技能訓(xùn)練。體育教師在對學(xué)生們進行技能訓(xùn)練時，可以采用分層教學(xué)方式，展開對學(xué)生們的針對性教學(xué)[3]。教師可以提出具有針對性的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生們基于目標(biāo)展開有目的的學(xué)習(xí)。最后，針對學(xué)習(xí)的效果，教師可以同學(xué)生們一起采用多樣化的方式進行評價。

比如說，當(dāng)學(xué)生們對立定跳遠的動作得到全面掌握后，體育教師可以通過多種游戲方式來加強對學(xué)生們的動作訓(xùn)練力度，比如說跳躍籃球、方格等等方式，這都可以在無形之中訓(xùn)練他們的立定跳遠技能，而且可以取得不錯的效果。在這之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們評價學(xué)習(xí)效果，具體可以使用學(xué)生自評和小組互評等方式，評價的對象可以是學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和在小組合作中的作為等等。

第六步：自主空間。根據(jù)課堂上所收獲到的體育知識，學(xué)生們可以展開拓展性的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自身的想象能力，以此來創(chuàng)編出相關(guān)的動作活動。對于學(xué)生們的成果，體育教師可以進行指導(dǎo)和評價。

比如說，在結(jié)束立定跳遠的教學(xué)之后，教師可以留給學(xué)生們較為充足的時間，讓他們根據(jù)所學(xué)習(xí)的立定跳遠動作去創(chuàng)編相關(guān)的游戲或者是其他的組合動作。面對這一任務(wù)要求，有學(xué)生們創(chuàng)編出了跳遠接力、跳箱子等等游戲。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會被充分的激發(fā)出來，而且，這也可以充分展現(xiàn)出他們的創(chuàng)作潛力，讓學(xué)生們可以更加自主的參與到自主學(xué)習(xí)中去。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用“六步自主學(xué)練”的課堂模式可以增強學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)參與精神，促使他們體育學(xué)習(xí)積極性的增強。而且，由于學(xué)生們獲得了更加充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間，所以體育教學(xué)變得更為活躍。與此同時，通過自主學(xué)練的活動，學(xué)生們會顯著增加自身的自主學(xué)習(xí)、評價和保護意識，有利于他們體育學(xué)習(xí)效率的提升。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上積極構(gòu)建“六步自主學(xué)練”的教學(xué)模式，并進一步研究這一教學(xué)模式的有效應(yīng)用方式。