高職籃球普修課拓展訓練項目的融入路徑

曾秋紅 江西工業(yè)貿易職業(yè)技術學院

一、創(chuàng)設教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣

在高職院校的籃球體育教學中，進行拓展訓練能夠有效提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠更加全面的認識到自身的學習不足與運動潛能，不斷改善與克服學生的學習態(tài)度與運動惰性，有效提升學生解決問題的能力。從現(xiàn)階段的課堂教學目標的實現(xiàn)路徑分析，核心重點主要是課堂的準備環(huán)節(jié)，因為在這一環(huán)節(jié)是檢驗學生學習興趣的重要階段[1]。所以，教師在開展高職籃球普修課拓展訓練項目時，需要為學生創(chuàng)設良好的教學競賽情境，引導學生形成正確的拓展訓練認知，有效凸顯出學生的教學主體地位，加強學生對籃球普修課拓展訓練項目的參與積極性，加深學生對籃球運動拓展訓練的重要性深刻理解與認知，從而有效促進學生體育運動核心素養(yǎng)與身體綜合素質的提升，不斷強化籃球普修課拓展訓練教學課堂的有效性。

比如，在進行籃球訓練項目“雙手胸前傳接球”的學習過程中，教師就可以將訓練的核心重點放在開展熱身活動與創(chuàng)設教學比賽情境兩個方面。首先，積極組織學生進行教學訓練前的熱身活動，能夠有效避免學生在接下來的激烈運動中產生肌肉損傷與過度疲勞等情況，最大限度的保證學生的運動安全。其次，結合具體的教學內容進行籃球比賽情境的創(chuàng)設，能夠有效增強學生自主參與到籃球拓展訓練活動中，不斷提升學生的籃球自身戰(zhàn)術水平與運動技巧應用能力。在具體的教學實踐中，教師可以為學生播放相關的比賽視頻，或者采用問題引發(fā)式的教學手段引導學生進行深度的思考與探究。

比如，教師可以針對籃球比賽中的某一節(jié)點進行提問“對于NBA比賽賽場中的十佳球，你們認為哪一進球是最完美的呢？”針對這一問題讓學生展開討論與交流，不僅能夠大大提升學生對本節(jié)拓展訓練課程的學習興趣，還能夠有效提升學生的自主探究與參與積極性，讓高職籃球的拓展訓練項目活動開展由普遍課余運動轉化為具有激烈性、競爭性與引導教育性的賽場中，讓學生如同身臨其境般進入到比賽賽場中。通過創(chuàng)新激烈的比賽情境，不僅能夠增強學生對于雙手胸前傳接球技術的掌握，還能夠在學生相互協(xié)同的訓練過程中，有效提升學生的團結合作意識，增強自我認知意識，有效提升籃球拓展訓練教學的學習效率。

二、精選訓練內容與拓展項目，有效促進學生籃球技能與綜合素養(yǎng)的全面提升

素質教育背景下，高職籃球普修課主要培養(yǎng)的是學生的身心健康全面發(fā)展，重視對學生籃球運動團隊性、競爭性意識的強化，提升學生籃球專項技能水平與多項綜合體育精神與能力認知程度，有效促進學生的籃球運動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此過程中，教師需要結合具體的籃球訓練內容對拓展訓練項目進行選擇，有效保證拓展訓練項目選擇的科學性與準確性，為全面提升學生的專項籃球技能水平與綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎[2]。

比如，在進行籃球課程“半場人盯人防守”的拓展訓練教學中，教師就可以充分發(fā)揮自身的教學引導與教育作用，為學生提供相應的示范動作與指導意見。針對學生的不同“站位”與“換防”訓練原則，引導學生樹立正確的相互補位意識，讓學生清晰地明白半場人盯人 并不能夠有效保證全過程的盯住，所以需要學生具備較高的籃球戰(zhàn)術水平，采取長期堅持的有效拓展訓練形式，不斷提升自身的籃球運動素質，加強學生與學生之間的練習溝通交流與緊密合作，進一步增強學生的籃球技能與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結合拓展訓練項目結果進行教學評價，促進學生的身心健康全面發(fā)展

在籃球普修課拓展訓練項目教學中，教師需要在課程結束之前圍繞拓展項目進行評價，有效檢驗學生的訓練成果，發(fā)現(xiàn)學生訓練不足與教學問題。在拓展訓練項目的融入過程中，教師要積極開展師生互評的教學評價模式[3]。以“行進間單手低手上籃”的拓展訓練為例，教師要將拓展訓練的重點劃分為教學成果總結與學生學習狀態(tài)評價兩部分。重點對學生的行進間單手低手上籃腳步節(jié)奏、持球挑籃動作、落地緩沖動作等基本要領做出總結。另外，針對學生的技能動作掌握情況記性點評，加強對學生拓展訓練與學習意識的思想認知評價，有效促進學生的身心健康全面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，高職院校的籃球普修課中，將拓展訓練項目融入具體的實踐課堂中，能夠有效提升學生的籃球技能水平，促進學生的身心健康全面發(fā)展，為高職院校體育教師開展相關的教學研究提供指導與方向。