新時(shí)期提高初中語文課堂教學(xué)的有效性

桑小敏

(江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 淮安 223001)

語文作為初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著我國(guó)教育體制的改革，對(duì)于我國(guó)語文教學(xué)方式方法也提出了新的要求。如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，及有效提高中學(xué)生的語文綜合能力，是每個(gè)初中語文老師不斷在研究和探索的。本文就如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，提出了以下策略。

1.初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

其一教師課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段單板。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)的組織安排上缺乏合理安排，缺乏對(duì)不同層次學(xué)生認(rèn)知水平和理解程度的關(guān)注；教學(xué)手段枯燥、教學(xué)方式乏味，沒有生機(jī)活力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)過程中不注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其二學(xué)生主體地位不明確，課堂教學(xué)缺乏有效溝通。部分中學(xué)沿襲傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，不重視學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)采取一言堂，教學(xué)方法呆板枯燥，缺乏師生、同學(xué)之間的有效溝通，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣；部分初中把語文教學(xué)簡(jiǎn)單量化，不重視語文直覺及感知的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生反復(fù)理解和參悟體察的有效引導(dǎo)，使學(xué)生品讀語文作品的范圍和深度都受到極大的限制，并且采用推導(dǎo)、強(qiáng)勢(shì)灌輸?shù)氖侄尾焕趯W(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。其三評(píng)價(jià)手段不科學(xué)，缺乏實(shí)進(jìn)有效改進(jìn)。缺乏科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不能對(duì)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的跟蹤改進(jìn)，學(xué)生不能有效體會(huì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)；部分初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的智力水平、接受能力缺乏客觀認(rèn)識(shí)，采取一刀切教學(xué)方法，不能因材施教，形成學(xué)生成績(jī)的嚴(yán)重極分化。

2.提高初中語文課堂教學(xué)的有效性的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。所以，在多元化教學(xué)的過程中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如實(shí)行一些獎(jiǎng)懲體制，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。在導(dǎo)入文章的時(shí)候，可以通過設(shè)置懸念、提問、講故事等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。一旦學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)，就能夠進(jìn)行自主思考，對(duì)課文內(nèi)容及語文知識(shí)的理解和消化會(huì)更好。從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，形成自己的思維模式，并促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的提高。

2.2 突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則居于被動(dòng)接受地位，多表現(xiàn)為“我說你聽”“我講你寫”的方式，屬于一種單向灌輸型教學(xué)模式，學(xué)生的主體性地位被忽視，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生也由知識(shí)信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者，其主體性地位得以凸顯。因而，在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)過程中，老師也要注重角色的轉(zhuǎn)換，由傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引領(lǐng)者。在教育教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生的組織和指導(dǎo)，比如組織學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容進(jìn)行討論、指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取相關(guān)信息，建構(gòu)起“師生互動(dòng)”的教育教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性地位。

2.3 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)在于能將音頻、視頻、圖畫有效結(jié)合，其展示效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬呢，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生能接觸到的只有課本中的有限內(nèi)容以及通過教師講述的關(guān)于課文的先關(guān)內(nèi)容，在長(zhǎng)時(shí)間的口述教學(xué)下，學(xué)生很難保持整節(jié)課的高度集中的注意力，特別是在一些內(nèi)容較為枯燥的課文講習(xí)時(shí)。而在擁有多媒體教學(xué)的情況下，這一難題便迎刃而解，首先教師通過精美的課件制作把課文內(nèi)容要點(diǎn)通過多媒體展示在屏幕上，是學(xué)生對(duì)整個(gè)框架一目了然，其次通過多媒體把與課文先關(guān)的背景資料展示出來。通過鮮活的背景資料視頻，搭配相應(yīng)的背景音樂，把課文的前期背景和大概要旨展現(xiàn)在屏幕上，這樣可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候教師應(yīng)同步講解課堂重點(diǎn)，讓傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體展示有序的參差進(jìn)行，以達(dá)到更好的效果。

2.4 采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)。成功感帶來的自信心是初中語文學(xué)習(xí)過程中非常寶貴的情感體驗(yàn)。它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極高的主動(dòng)參與其中的積極性。老師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅，從而樹立起對(duì)學(xué)習(xí)語文的自信心。部分初中學(xué)生可能對(duì)于語文不夠自信，在課上不敢積極參與，課下作業(yè)也不能按時(shí)完成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。任何一件事情的自信心都不是憑空而來，而是要在一點(diǎn)一滴的小事中積累成功的體驗(yàn)，從而樹立起來的。老師們要了解到這一點(diǎn)，并根據(jù)具體情況幫助語文學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生們建立自信心。例如在語文課上回答問題時(shí)，學(xué)生的回答有錯(cuò)誤，或者不夠完美，老師也要鼓勵(lì)其積極思考問題的好習(xí)慣，而不是揪著錯(cuò)誤進(jìn)行不斷批評(píng)指責(zé)。對(duì)于在原有學(xué)習(xí)水平上進(jìn)步的學(xué)生，老師也要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步提出表揚(yáng)，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)注，從而樹立自信心，更加積極的投入語文學(xué)習(xí)。

總而言之，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能完成的，這需要廣大教師共同努力，探究創(chuàng)新的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。