淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練途徑的研究

陳麗紅

(江西省撫州市臨川十二小 江西 撫州 344000)

對(duì)于小學(xué)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，是實(shí)現(xiàn)與他人實(shí)施有效交流和表達(dá)的必要方式，它對(duì)學(xué)生日后漫長(zhǎng)的個(gè)人生涯的發(fā)展和擴(kuò)大具有重大作用；對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是對(duì)初步進(jìn)入學(xué)習(xí)和受教育生涯的小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力培養(yǎng)的一個(gè)基本要點(diǎn)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有一定的影響。然而在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，很多的小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于注重講授語(yǔ)文基本概念、語(yǔ)文基本理論和語(yǔ)文基本知識(shí)，在一定程度上大大忽視了對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平較為低下。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何在在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ慕虒W(xué)手段和教學(xué)策略以精準(zhǔn)有效地提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

1.設(shè)立良好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練氛圍，從激發(fā)學(xué)習(xí)欲望開(kāi)始

興趣，是孩子學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們正處于青春激勵(lì)昂、蓬勃向上的少年時(shí)期，對(duì)外部世界的認(rèn)知還處于起始階段。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物、新穎東西充滿了好奇感和探求欲，基于這個(gè)特性，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，恰到好處的設(shè)立良好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練氛圍，吸引小學(xué)生的專注力，從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望入手。

對(duì)于一些經(jīng)典的文學(xué)作品，其內(nèi)容豐富多彩，故事新穎充滿趣味，小學(xué)生往往對(duì)它們充滿極度的好奇和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用這些文學(xué)作品通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、課文表演、情景交際等等組織形式去激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心深處濃厚的學(xué)習(xí)欲望。例如，進(jìn)行一堂語(yǔ)文表演課：一個(gè)著名的童話故事——《皇帝的新裝》。首先，對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，并以文字的形式將故事情節(jié)展示給學(xué)生們。然后選出演繹過(guò)程必備的人員要求和道具要求，并給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。等到準(zhǔn)備完畢之后，故事表演正式開(kāi)始。這樣一來(lái)，小學(xué)生每個(gè)人都能夠參與到課堂中來(lái)，在生動(dòng)形象的表演之中學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文、語(yǔ)文知識(shí)，其樂(lè)融融的語(yǔ)文表演課堂，不僅激發(fā)了小學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)欲望，還大大提升了語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。

2.以語(yǔ)文教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，適當(dāng)延伸，合理進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們?cè)谡Z(yǔ)文教材中所學(xué)到的中國(guó)漢字可以說(shuō)是屈指可數(shù)，再加上口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)的缺乏，導(dǎo)致在與他人談話和交流過(guò)程中的很難做到侃侃而談、如魚(yú)得水。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要以語(yǔ)文教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，適當(dāng)延伸口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容和范圍，并合理進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

3.授之以漁，傳授口語(yǔ)交際訓(xùn)練技巧

3.1 善于傾聽(tīng)?？谡Z(yǔ)交際，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是說(shuō)話，而“說(shuō)”與“聽(tīng)”是交相融合、密不可分的。只有善于做一個(gè)細(xì)心的傾聽(tīng)者，才能夠?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力的提升奠定不可或缺的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)滲入“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”的教導(dǎo)。例如，教師在語(yǔ)文知識(shí)講述之后，可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生?！皠倓偽宜v的內(nèi)容有幾個(gè)要點(diǎn)？分別是什么？”“老師剛剛那句話運(yùn)用了何種修辭手法？”“如何用反問(wèn)句復(fù)述我剛剛的話？”這些課堂實(shí)時(shí)提問(wèn)，能夠快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在潛移默化之中促進(jìn)對(duì)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

3.2 學(xué)會(huì)模仿。一項(xiàng)技能的掌握水平能夠運(yùn)用模仿去增強(qiáng)和升華，口語(yǔ)交際能力亦可如此。例如，教師親自的口語(yǔ)交際技能演示，播放口語(yǔ)交際方面的小視頻，都能夠?qū)πW(xué)生實(shí)施口語(yǔ)交際模仿的教學(xué)。

3.3 懂得評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)淖屝W(xué)生對(duì)他人的口語(yǔ)交流、具體問(wèn)答等進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的口語(yǔ)交際能力，是進(jìn)一步提升小學(xué)生自身口語(yǔ)交際能力的有效途徑。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他人的缺陷和弱勢(shì)，并結(jié)合自身的口技交際現(xiàn)狀，自我反省，自我評(píng)議，在不斷的對(duì)比、更正與完善中逐步提升自身的口語(yǔ)交際能力。

總結(jié)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練的教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深切地認(rèn)知到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人終生發(fā)展需求，在教學(xué)過(guò)程中，從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望出發(fā)，設(shè)立良好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練氛圍，以小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容為教學(xué)基準(zhǔn)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴(kuò)增和范圍延伸，加大口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練力度，授之以漁，促成“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”、“善于模仿”、“懂得評(píng)價(jià)”等口語(yǔ)交際訓(xùn)練技巧，升華小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)終生發(fā)展。