淺析高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的必要性

（一）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性

高職院校相較于其他高中院校具有一定特殊性，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍偏低，師資力量相對(duì)薄弱。高職院校注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，工作崗位對(duì)專業(yè)技術(shù)要求高，工作內(nèi)容比較枯燥、乏味，并且存在較多不穩(wěn)定性的工作因素。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在入職后不能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好心態(tài)，心理壓力會(huì)突然增大，生理、心理等方面均會(huì)出現(xiàn)不適，工作態(tài)度會(huì)隨之降低，嚴(yán)重影響工作質(zhì)量[1]。而工作崗位之間存在較大的競(jìng)爭(zhēng)性，若學(xué)生不能夠盡早適應(yīng)工作需要，會(huì)被企業(yè)淘汰。因此，高職體育教學(xué)需要注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生崗位需要。

（二）體育教學(xué)特點(diǎn)

高職體育注重學(xué)生體能鍛煉、綜合能力培養(yǎng)。高職院校學(xué)生的招收標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)不同，學(xué)生的年齡、體能等方面也存在差異，進(jìn)而增加了體育教學(xué)難度。因此，高職體育教師需要依據(jù)學(xué)生專業(yè)、體能、體育素質(zhì)等進(jìn)行教學(xué)方案制定，在提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力。

二、高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)措施

（一）滿足學(xué)生社會(huì)發(fā)展需要，提升學(xué)生活動(dòng)參與意識(shí)

高職教師需要明確體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力中的重要性，并了解目前社會(huì)、工作崗位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的要求，隨后依據(jù)此些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而滿足學(xué)生社會(huì)發(fā)展需要，提升社會(huì)適應(yīng)力。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)更加具有針對(duì)性。比如，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)注意力、精準(zhǔn)性、理論知識(shí)等要求較高，教師體育教學(xué)過程中可以加強(qiáng)學(xué)生注意力鍛煉，進(jìn)行傳接球練習(xí)，要求兩名學(xué)生面對(duì)面站立進(jìn)行傳球，傳球方式包括胸前雙手傳球、頭頂雙手接球以及勾手傳球等，兩人為一組，兩組進(jìn)行評(píng)比，比分低的一組懲罰做10組俯臥撐，該傳球訓(xùn)練教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作力、注意力以及反應(yīng)能力，與實(shí)際工作崗位要求緊密連接[2]。此外，電子制造業(yè)學(xué)生工作主要以流水線為主，教師在實(shí)際教學(xué)中可以模仿流水線，如運(yùn)球流轉(zhuǎn)教學(xué)，使全體學(xué)生參與進(jìn)來，一方面可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還可提升學(xué)生的參與意識(shí)。該種教學(xué)方式在校內(nèi)就已經(jīng)向?qū)W生滲透崗位知識(shí)，使學(xué)生盡早了解崗位需要，明確自己學(xué)習(xí)方向，不斷提升自身的社會(huì)適應(yīng)力。

（二）創(chuàng)造微型社會(huì)情境，提升學(xué)生社會(huì)意識(shí)

體育教學(xué)與其他課程教學(xué)存在一定區(qū)別，比如土木工程、護(hù)理學(xué)、口腔學(xué)等專業(yè)以課內(nèi)理論知識(shí)教學(xué)為主，而體育教學(xué)以課外實(shí)踐為主，課程主要在戶外進(jìn)行。因?yàn)?，為了進(jìn)一步提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，教師在實(shí)際教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造微型社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)就能夠進(jìn)行工作體驗(yàn)。比如，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬企業(yè)招聘、就職面試、人際交往等，教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的扮演的角色布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在扮演中學(xué)習(xí)、了解職業(yè)工作中的內(nèi)容、技巧、應(yīng)變意識(shí)等，扮演結(jié)束后學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)，該種教學(xué)方式一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，還可以豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)[3]。此外， 學(xué)生畢竟一直在校內(nèi)學(xué)習(xí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，教師可以向其講述自己的就職經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷，使其明確工作中的競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)助。此外，還可組織學(xué)生分組進(jìn)行100m接力賽，每組4名學(xué)生，共計(jì)6組，學(xué)生在賽前需要合理分配組員所在接力位置，比賽第一名小組獲得一個(gè)籃球獎(jiǎng)勵(lì)，最后一名小組成員需要做20個(gè)俯臥撐。通過組織接力賽可以使學(xué)生明確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，后期在工作崗位中也要有這種良性競(jìng)爭(zhēng)觀念。此外，在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生“友誼第一，比賽第二”的思想觀念，并要求學(xué)生在實(shí)際比賽中嚴(yán)格遵守規(guī)則，從而提升學(xué)生的自制力、服從力。

（三）不斷豐富教學(xué)活動(dòng)，提升師資專業(yè)素質(zhì)

高職體育課程在過去的教學(xué)中注重學(xué)生身體鍛煉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力養(yǎng)成，忽視了社會(huì)適應(yīng)力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作，滿足崗位需要。因此，教師需要過往教學(xué)方式、設(shè)計(jì)、內(nèi)容等進(jìn)行總結(jié)、分析，探究工作中存在的不足，并提出改善措施，依據(jù)學(xué)生實(shí)際專業(yè)需要制定教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校需要不斷提升體育教師的招聘門檻，要求教師必須為體育專業(yè)本科以上學(xué)生，并具有2年以上體育教學(xué)經(jīng)歷。在工作崗位中加強(qiáng)與教師之間交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多方面開展教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文所述可知，新課程改革不斷深入，高職體育教學(xué)需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生崗位需要。