人文教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用分析

曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國教育行業(yè)雖然在不斷的改革創(chuàng)新，但是針對體育課程的改革，高職院校對其并不重視。目前我國的高職院校中的體育教學(xué)主要還是針對學(xué)生們的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，并沒有進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，在體育教育中融入人文教育方面還是不夠完善，這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合我國素質(zhì)教育的推行，不適合學(xué)生們的全面發(fā)展，只有通過人文教育的融入，讓同學(xué)們身心結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會性人才。

一、人文教育在高職體育教學(xué)中意義

人文教育中的人文主要是人們社會生活中存在的文化現(xiàn)象，目前社會中所涉及的人文精神指的是在歷史的長河中人類多遺留下來了文化，可以與現(xiàn)在先進(jìn)的價值觀進(jìn)行高度融合所體現(xiàn)出來。人類的可持續(xù)性發(fā)展，離不開人文精神的支持。

社會的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)也在不斷的進(jìn)步，因此高職院校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)時更應(yīng)該重視學(xué)生們的全面素質(zhì)[1]。那么高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才，那就離不開人文教育的支持，人們的生活質(zhì)量的提升，使得對人們的人文素質(zhì)的要求也越來越高，這就需要高職院校在進(jìn)行教學(xué)時重視人文教育的教學(xué)。為了人文教育能夠更好的普及，高職院?？梢詫⑷宋慕逃\(yùn)用到體育教學(xué)中，使得學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時促進(jìn)全方位的素質(zhì)提升。

目前我國的高職院校中的教育已經(jīng)有了進(jìn)步，也已經(jīng)朝著素質(zhì)教育的發(fā)展方向邁進(jìn)。隨著時代的不斷變化，高職院校的教學(xué)重點(diǎn)也已經(jīng)轉(zhuǎn)移到體育教學(xué)的質(zhì)量中，高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以職業(yè)教育為重心，為了能夠畢業(yè)后更好的就業(yè)，從而就忽視了體育教育的意義，體育教學(xué)不被重視，其中人文教育更是不被重視。對體育教育與人文教育的不重視，就導(dǎo)致學(xué)生們的身體素質(zhì)不夠健強(qiáng)，學(xué)生們只注重專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視針對身體的鍛煉，同時沒有人文教育的運(yùn)用，使得學(xué)生們在文化中也得不到陶冶，因此要加強(qiáng)人文教育在體育教育中的運(yùn)用。

二、人文教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用

在高職院校的體育教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，要使得學(xué)生在課堂中被重視，體育課堂中，盡可能給同學(xué)們更多的自由時間，能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行探討，使得學(xué)生能夠自行完成教師布置的任務(wù)，不需要對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫，這也是屬于一種人文關(guān)懷。在傳統(tǒng)的體育課堂中，更對的是教師對理論知識進(jìn)行傳授，學(xué)生們親身實(shí)踐的時間較少，為了學(xué)生能夠更好的了解到體育，教師在課堂中應(yīng)減少講解時間，增加學(xué)生們實(shí)踐的時間。讓學(xué)生在課堂中掌握到動作要領(lǐng)，課余時間加強(qiáng)身體鍛煉。

人文教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用，其主要任務(wù)就是要激勵學(xué)生，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到滿足，同時感受到自身的成長以及進(jìn)步，讓學(xué)生能夠充滿信心。但是人文意識的融入，還是需要教師掌握到對的方法，合理的激勵學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，比如在課堂中教師可以合理的運(yùn)用口號來進(jìn)行激勵學(xué)生，根據(jù)課程項(xiàng)目的不同，其口號也要根據(jù)項(xiàng)目類型進(jìn)行調(diào)整。在課堂中，學(xué)生若出現(xiàn)消極的情緒，教師可以根據(jù)情況對口號進(jìn)行調(diào)整，選用激勵性高亢的口號，提高學(xué)生們的情緒。同時還可以在課堂中增加一些比賽項(xiàng)目，是學(xué)生們產(chǎn)生一種競爭意識，體育領(lǐng)域中，競爭的意義非常大，教師也以通過競爭來激勵學(xué)生，讓學(xué)生們處于一個亢奮的狀態(tài)，能夠積極的去面對問題，但是在競爭過程中，應(yīng)進(jìn)行分組競爭，確保每組學(xué)生的能力相當(dāng)。

人文教育里面運(yùn)用到體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，教師在課堂中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)，而不是為了教學(xué)而教學(xué)，要為了學(xué)生未來的發(fā)展為目標(biāo)。體育教師在課堂中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，使得學(xué)生將體育融入生活中，使得學(xué)生有一個健康的身體[2]。學(xué)生體育意識的養(yǎng)成，使得學(xué)生能夠更加積極的面對生活，燃起對生活的熱情，能夠有效的提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展。同時教師可以組織學(xué)生在課余時間進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生真正的愛上體育。

三、結(jié)語

在新時代教育的發(fā)展情況下，高職院校的體育教育已經(jīng)成為教學(xué)中的重點(diǎn)，其中人文教育在高職院校中的體育教育中的運(yùn)用更是重中之重。高職院校中好的教育能夠使得學(xué)生們在畢業(yè)后更好的服務(wù)社會，全方面發(fā)展的專業(yè)型人才，這也是目前社會中缺少的人才類型。因此需重視人文教育在高職體育教育中的應(yīng)用，能夠有利于學(xué)生多方面的素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，為社會貢獻(xiàn)出高素質(zhì)人才。