新時(shí)代下中職德育教育教學(xué)策略探究

王松海

(河南省淮濱縣教師進(jìn)修學(xué)校 河南 淮濱 464400)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作理念的構(gòu)建和推行，是依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)和教育取向而提出的。中職學(xué)生德育工作的開展要充分考慮中職學(xué)生的思想、心理狀態(tài)和認(rèn)知水平，以探求切合實(shí)際、行之有效的工作方法，從而形成以學(xué)生的心理健康為目的、以豐富學(xué)校的校園文化為途徑、以中職學(xué)生的日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)、以走近學(xué)生、面向?qū)W生的未來發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)健全的人格為支撐的中職德育工作思路。將關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前就業(yè)和未來的可持續(xù)發(fā)展作為中職德育工作的總目標(biāo)，以體現(xiàn)中職德育教育現(xiàn)實(shí)意義和職業(yè)教育特色。

1.加強(qiáng)中職學(xué)校教育的必要性、緊迫性

1.1 從中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀來看：由于目前中職學(xué)校的學(xué)生都是上世紀(jì)90年代初出生的，他們大多是獨(dú)生子女，是在蜜缸里泡大的一代，經(jīng)過了普通高中的層層篩選，來校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面普遍低于普通高中生。中小學(xué)校片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)兩極分化的重要原因，很多學(xué)生把許多不良行為帶進(jìn)校園，如：上課進(jìn)進(jìn)出出、吃東西，碰到老師熟視無睹、亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學(xué)、聚眾斗毆、違反規(guī)章制度等現(xiàn)象非常普遍。這給中職學(xué)校的德育工作增加了難度，增強(qiáng)了緊迫感。

1.2 從社會(huì)環(huán)境看：不良思想文化對(duì)學(xué)校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。在改革開放中，由于受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，西方資本主義腐朽糜爛的生活觀，通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國(guó)，像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想，使學(xué)生的價(jià)值觀呈多元化趨向，拜金主義、個(gè)人享樂主義等消極情緒時(shí)有存在，甚致有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。加上社會(huì)上某些人的認(rèn)識(shí)偏差，“職高無用”論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此，如何管好學(xué)生，使他們勤學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。

1.3 從家庭教育看：現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭多，很多學(xué)生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進(jìn)取，怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨(dú)立生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力，也給中職學(xué)校的德育教育增加了難度。

2.針對(duì)中職學(xué)校德育教育提出以下幾點(diǎn)想法

2.1 貼近實(shí)際、補(bǔ)充內(nèi)容，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)校德育工作有效化。當(dāng)前，思想道德課程考慮學(xué)生實(shí)際情況不夠，在解決學(xué)生思想、信念、行為習(xí)慣等基本問題方面有些欠缺，影響和削弱了思想道德課的教學(xué)效果。所以，必須高度重視，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，要對(duì)技校生加強(qiáng)時(shí)事政治教育。發(fā)揮時(shí)事政治特有的時(shí)效性、真實(shí)性、導(dǎo)向性特點(diǎn)，彌補(bǔ)政治觀點(diǎn)灌輸、傳統(tǒng)美德教育和法律常識(shí)學(xué)習(xí)等理論教育的不足。這樣可以更好幫助學(xué)生樹立正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、理想和信念，形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)展和完善自己，真正成為自尊、自強(qiáng)、自律、自立的人。

2.2 提高學(xué)生自身素質(zhì)修養(yǎng)。新世紀(jì)以來，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育。尤其是2005年以來，中職教育進(jìn)入了以改善辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模為主要特征的發(fā)展之路，學(xué)生生源從應(yīng)屆初中畢業(yè)生擴(kuò)展到往屆初中畢業(yè)生、未升學(xué)普通高中畢業(yè)生、退役士兵、農(nóng)村青年、農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員等人員，使中職教育對(duì)象呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化趨勢(shì)。整體來看，中職學(xué)生是法律意義的未成年人，最大年齡19歲，最小年齡14歲，平均年齡為16.8歲。中職學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，甚至有些學(xué)生初中屬“困難”畢業(yè)。加上進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)，更多的學(xué)生是由家長(zhǎng)做主選擇專業(yè)，這種選擇往往不適應(yīng)學(xué)生的興趣、性格和價(jià)值取向，因此，加強(qiáng)德育教育是提高中職學(xué)生自身素質(zhì)的客觀要求。

2.3 適度提出行動(dòng)要求，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的成果。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和道德素質(zhì)相對(duì)較差，他們組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)，行為上經(jīng)常表現(xiàn)出一定的隨意性。但他們又很樸實(shí)，經(jīng)常是自己違犯了紀(jì)律，主觀上卻還沒有意識(shí)到，缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。在德育工作中，過高的要求會(huì)使學(xué)生感到做不到而失去進(jìn)取的勇氣，而過低的要求則達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的目的。因此，德育工作一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出適度的要求，不斷地提出德育要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。學(xué)生作為受教育者，他們需要激勵(lì)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的成果，是德育工作的重要一環(huán)，它既是對(duì)學(xué)生道德行為的肯定，也是對(duì)學(xué)生道德思想的不斷強(qiáng)化。

3.總結(jié)

總之，德育教育在中職教育中仍然發(fā)揮著重要的作用，如何使中職院校德教工作做得更好，是需要我們教育工作者長(zhǎng)久探討和研究的課題。我們作為德育教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，要不斷提高自身素質(zhì)，完善自我，提高自身德育教育工作的專業(yè)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好德育教育工作的統(tǒng)籌安排，采用適當(dāng)?shù)氖谡n方式，才能不斷提高德育教育的水平。