新課程改革背景下的小學(xué)部編版語(yǔ)文新教法探究

尹志榮

(湖北省十堰市五堰小學(xué) 湖北 十堰 442000)

前言

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)性教學(xué)的起始時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)更是關(guān)乎語(yǔ)言應(yīng)用能力、人際交往能力、寫(xiě)作閱讀能力等多種能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.利用真實(shí)教學(xué)情境，營(yíng)造和諧課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，小學(xué)生的注意力相對(duì)分散，教學(xué)質(zhì)量和效率并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用真實(shí)教學(xué)情境的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)模式由于具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，所以極大程度上可以吸引學(xué)生注意力，教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，需要將學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好的重視，綜合多種教學(xué)元素，保證教學(xué)情境的真實(shí)性、開(kāi)放性、寓教性與探索性，如此才能確保將學(xué)生真正帶入教學(xué)情境中[1]。

例如，十堰的楊老師利用真實(shí)情境教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際《做手工》(二年級(jí)上冊(cè))教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，楊老師通過(guò)設(shè)計(jì)精巧有趣的游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，游戲活動(dòng)既改變了課堂教學(xué)氛圍，又加強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流溝通，小學(xué)生可以在快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，受課堂教學(xué)氛圍影響，小學(xué)生自然“文思泉涌，筆走如飛”。一旦孩子們有了真實(shí)的個(gè)人體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，便會(huì)涌現(xiàn)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，一方面可以幫助小學(xué)生在擬真實(shí)情境中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，對(duì)激活學(xué)生的思維想象能力，調(diào)動(dòng)其情緒，培養(yǎng)想象力，提升學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要作用，另一方面也可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是一種符合現(xiàn)代教學(xué)要求的新型教學(xué)方法，由于情境教學(xué)具有多元性，所以能夠促使教學(xué)方式不斷更新，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高參與課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性具有重要影響。將情境教學(xué)與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不僅能夠活躍課堂氣氛，令學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能改變小學(xué)生與語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)知，避免出現(xiàn)厭學(xué)等不良現(xiàn)象。

小學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲望，這一階段的小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文角色的理解。學(xué)生在飾演某一人物角色時(shí)，需要仔細(xì)閱讀相關(guān)課文內(nèi)容，在不斷的探索中體會(huì)人物內(nèi)心情感，這與小學(xué)生喜歡的“過(guò)家家”游戲相似，比較適合耐性差且好奇心強(qiáng)的生理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)思維能力與想象能力具有積極影響[2]。

例如，擬真情境具有極強(qiáng)的趣味性，將其與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，有利于促使小學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，具有真實(shí)性的語(yǔ)言應(yīng)用情景，能夠激發(fā)小學(xué)生的積極性與好奇心，可以保障小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、想象能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力得到真正提升。前幾日，北京來(lái)的馮老師講解了寫(xiě)作課《心兒怦怦跳》，讓孩子們?cè)谡n堂上講一講自己心中的喜怒哀樂(lè)和小秘密，向大家分享一些能夠讓自己心兒怦怦跳的事，并在心跳加快時(shí)，說(shuō)出當(dāng)時(shí)的心理想法與感受，記錄此時(shí)此景的心境。學(xué)生在學(xué)會(huì)如何應(yīng)用語(yǔ)言能力之后，寫(xiě)作疑難自然迎刃而解。

3.重視課堂主體地位，提高學(xué)生自主性

新課程改革明確要求我國(guó)各級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生的課堂主體地位，將自己置于引導(dǎo)者的客體地位，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從小學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，并且有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)氛圍輕松愉悅、教學(xué)環(huán)境生動(dòng)活潑，從而有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。小學(xué)語(yǔ)文教師要明晰自己的引導(dǎo)者身份，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮客體職能，通過(guò)與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，全面提升小學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文修養(yǎng)。

重視小學(xué)生的課堂主體地位，既能幫助教師構(gòu)建具有趣味性的教學(xué)課堂環(huán)境，又能激發(fā)小學(xué)生的自主性，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、主動(dòng)與教師交流等。小學(xué)教師若是采用情境教學(xué)方法，便可以通過(guò)營(yíng)造不同真實(shí)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將小學(xué)生的興趣愛(ài)好與課堂教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下，將情境教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的場(chǎng)景改造成真實(shí)教學(xué)情境，通過(guò)引入先進(jìn)新型教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。