生活化教學(xué)理念融入初中道德與法治的探討

王一華

(福建省漳州市漳浦縣龍湖中學(xué) 福建 漳浦 363200)

前言

隨著時(shí)代形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)在法治生活建設(shè)方面越來(lái)越完善。在初中道德與法治課程教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德與法治教育有著較為重要的意義。因此，筆者認(rèn)為在初中道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用生活化的思維方式開展教學(xué)，以便于所選的教學(xué)題材更貼近學(xué)生實(shí)際生活，從而提高教學(xué)效率。

1.探討生活化熱點(diǎn)話題

現(xiàn)實(shí)生活就像一本百科全書，其中包含許多生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、法律、政治等知識(shí)，作為初中教師應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中熱點(diǎn)話題的眼睛，將此運(yùn)用到初中道德與法治課程教學(xué)中，使教學(xué)目的更具有針對(duì)性、目標(biāo)性，以更具體化的探討目標(biāo)去使學(xué)生對(duì)初中道德與法治課程產(chǎn)生興趣，充分的理解初中道德與法治知識(shí)，從而使學(xué)生會(huì)使用理論知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在初中道德與法治課程“美好集體有我在”一課講解中，教師可以采用辯論賽的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解集體與個(gè)體之間的關(guān)系，深刻理解什么是集體什么是個(gè)體。如在初中道德與法治課堂上開展一堂圍繞“集體重要還是個(gè)體重要”的辯論賽，把班級(jí)學(xué)生分為集體和個(gè)體就雙方觀點(diǎn)展開辯論賽，在辯論賽過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，辯論賽結(jié)束后教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估與指導(dǎo)，通過(guò)此辯論賽讓學(xué)生認(rèn)識(shí)何為集體、何為個(gè)體，真正理解集體和個(gè)體哪個(gè)更為重要，這種探討生活化熱點(diǎn)話題有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的角度去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。

2.建立生活化教學(xué)情境

現(xiàn)實(shí)生活是最自然的教育場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是為了在現(xiàn)實(shí)生活中更好的應(yīng)用。因此，在初中道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)建立生活化教學(xué)情境，將能夠激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的生活經(jīng)驗(yàn)融合到初中道德與法治課堂教學(xué)中，在學(xué)生較為熟悉的生活化情境中完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，進(jìn)而提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率。例如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課的教學(xué)中，教師就網(wǎng)絡(luò)一話題進(jìn)行模擬場(chǎng)景教學(xué)，首先讓一名學(xué)生扮演網(wǎng)吧工作人員，其余幾名學(xué)生扮演上網(wǎng)者，在放學(xué)回家的路上這幾名學(xué)生同時(shí)進(jìn)入某一家網(wǎng)吧去上網(wǎng)，其中一名學(xué)生選擇上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料，而另一名學(xué)生則選擇打網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致該學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)其害學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。通過(guò)建立生活化教學(xué)情境展示教學(xué)內(nèi)容可以很直觀的向?qū)W生展示個(gè)人選擇與自身發(fā)展的關(guān)系，另一方面使學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的危害，從而促使學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。

3.展開生活化課外體驗(yàn)

在初中道德與法治課程教學(xué)時(shí)，想要全面提升學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識(shí)，教師應(yīng)注重課外體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，課外體驗(yàn)作為初中道德與法治課堂知識(shí)的延伸，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，并且為學(xué)生的生活添加色彩，起到加深與鞏固初中道德與法治知識(shí)的目的。在日常初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)使教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際生活情境中，讓學(xué)生就初中道德與法治課程分別扮演不同的生活角色，通過(guò)情境再現(xiàn)使學(xué)生在課外體驗(yàn)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生溝通交際能力，從而提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率，例如，在初中道德與法治課程“維護(hù)秩序”一課講解時(shí)，可以組織學(xué)生扮演不同的崗位角色，體驗(yàn)不同崗位應(yīng)具備的崗位職責(zé)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中獲得法治知識(shí)，從而全面提升學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識(shí)。

4.關(guān)聯(lián)生活實(shí)際導(dǎo)入課堂

在初中階段設(shè)計(jì)道德與法治課程的目的在于，通過(guò)道德教育手段去幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)與法律基本意識(shí)，基于生活化的教育思維展開教學(xué)，因而需要保證初中道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，便于學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如，教師在講解忠犬八公在車站，日復(fù)一日年復(fù)一年等待主人回家的感人故事時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放八公早上將教授送到車站，傍晚等待教授一起回家，卻沒(méi)能等到教授而一直默默堅(jiān)持不懈等待主人的感人畫面，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生波動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情是無(wú)法用言語(yǔ)所表達(dá)的，教師只有聯(lián)系生活實(shí)際，利用學(xué)生情感激起學(xué)生情感的共鳴，從而提高初中道德與法治課程教學(xué)實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)

在初中教學(xué)階段，想要全面提高初中道德與法治課程的教學(xué)效率，教師需要完善以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，開展生活化思維的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這種生活化教學(xué)方式可以增進(jìn)師生間的感情，進(jìn)而使初中道德與法治課程教學(xué)充滿活力。