低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)初探

吳海霞

怎樣提高孩子的識(shí)字能力，為閱讀和寫作打基礎(chǔ)? 在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下方面做了一些嘗試。

一.激發(fā)興趣,提高識(shí)字能力

教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把識(shí)字融人豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

1.“動(dòng)"中識(shí)字

心理學(xué)告訴我們“動(dòng)態(tài)變化中的事物容易引起人們的注意。”在漢字教學(xué)中，教師可以注意動(dòng)靜結(jié)合,幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)漢字。教學(xué)《荷葉圓圓》在理解小動(dòng)物把荷葉當(dāng)作什么時(shí)，我讓學(xué)生邊讀相關(guān)的語句邊做“躺”“眨眼”“搖”“蹲”“笑嘻嘻”等動(dòng)作。在《夏夜多美》一課中，用動(dòng)作來理解“睜”，區(qū)分“爬和趴”。在反義詞教學(xué)中，用動(dòng)作表示高矮、長(zhǎng)短、粗細(xì)、左右、上下等。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂中來,理解了文本也認(rèn)識(shí)了生字。

2.“圖畫”識(shí)字

有人說：一個(gè)象形字,就是幅美麗的圖畫。象形字在低年級(jí)教村中占了重要比例,這些字所表示的事物貼近兒童生活。識(shí)字教學(xué)中，可以充分利用多彩的圖畫，幫助學(xué)生把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來。如在教學(xué)《日月明》一課，我先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方,觀察山上都是樹，左邊都是樹，右邊也都是樹，到處都是樹，邊觀察邊書寫，最后在感受森林的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了“森”。枯燥的漢字成為了一-幅幅生動(dòng)的圖畫,一張張鮮活的場(chǎng)景。

3.形聲識(shí)字

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我們還重視調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀來參與識(shí)字。運(yùn)用美妙的音樂誘發(fā)學(xué)生尋求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。例如在教學(xué)“鳥、虎”這些漢字時(shí)，先播放他們的叫聲,再出示漢字，架起漢字聲音和字形的聯(lián)系，學(xué)生通過聯(lián)系自己生活實(shí)際，根據(jù)聲音對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記。

正因?yàn)樽R(shí)字的枯燥性，在教學(xué)中,我還采用送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等游戲激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高識(shí)字能力。

二.抓課堂,教方法,在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)識(shí)字能力

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在良好的氛圍中識(shí)字

課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道。課堂上,我運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字，提高識(shí)字能力。如：學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，要學(xué)習(xí)14個(gè)生字。課堂上，教師把學(xué)生分成若干活動(dòng)小組扮演顧客購物，在小組里把學(xué)生準(zhǔn)備的商品及包裝盒擺好,模擬好一個(gè)小小的自選商場(chǎng)，用小紙片寫上商品名稱。如：學(xué)生要買牙膏，就必須找出寫有“牙膏””的小紙片交給售貨員,找對(duì)了，讀對(duì)了，就算購物成功。在這樣輕松愉快的氛圍中,學(xué)生識(shí)了字,學(xué)了文,寫了字，體驗(yàn)到了識(shí)字的樂趣。

2.與文本對(duì)話，鞏固識(shí)字

小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記,記得快,忘得也快。如果脫離語言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。人教版教材在識(shí)字編排上，注重采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式(如：成語串、對(duì)對(duì)子、三字經(jīng)、拍手歌、謎語、諺語等)，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中識(shí)字。我在教學(xué)中應(yīng)用多種方法充分引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，與文本對(duì)話,再結(jié)合課文選擇課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面。久而久之，通過語言實(shí)踐，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂趣，會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字。

3.教給方法,學(xué)會(huì)識(shí)字

識(shí)字的方法很多,讓學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)及個(gè)人習(xí)慣,選擇自己熟悉的方法識(shí)字。如：（1）歌謠識(shí)字：目爭(zhēng)睜,月要腰。爪巴爬,日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。（2）猜謎識(shí)字。弟：頭戴小兔帽,身穿弓字衣，一只腳立正,一只腳稍息。(3)編口訣：“喝”和“渴”的左偏旁學(xué)生容易混淆，我就引導(dǎo)學(xué)生編了“張開嘴，喝喝喝，口字旁：急需水,渴渴渴,三點(diǎn)水”的口訣,效果不錯(cuò)。(4)加加減減識(shí)字：口+玉=(國);洗-水=(先);座-坐=(廣);人+門=(閃)。有些學(xué)生喜歡表演,可以用肢體動(dòng)作來演示字的形義。如“看”：把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣看較遠(yuǎn)的地方；有些同學(xué)善于聯(lián)想,喜歡用形象記憶法。如記“割”時(shí),他說："一刀害了一條命?！睂W(xué)習(xí)“量”時(shí)說：“一日走了一里路。”童心純真，童心無邪，孩子們看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事和一幅幅有趣的圖畫。

總之，在識(shí)字教學(xué)中,我采用相關(guān)的教學(xué)策略,開發(fā)利用生活和社會(huì)中豐富的教育資源，以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識(shí)字成為一種樂趣，從而提高識(shí)字能力，為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。