傳統(tǒng)文化教育融入中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的策略研究

寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué) 徐湖川

淡化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與傳承，對(duì)學(xué)生盲從西方文化視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之的教育行為在中職學(xué)校中普遍存在。越來(lái)越多的中職學(xué)生鄙視“勤能致富，勞動(dòng)光榮”的傳統(tǒng)觀念，丟失了勤儉節(jié)約、艱苦樸素、尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母等傳統(tǒng)美德，變成了自私自利、唯我獨(dú)尊、舉止不雅、行為蠻橫的一代“新人”。更有少數(shù)中職學(xué)生因是非觀念淡薄，民族意識(shí)、集體意識(shí)、國(guó)家意識(shí)淡漠，理想偏激，價(jià)值觀扭曲而走上了違法犯罪道路，令人痛心。多年來(lái)，筆者所在的學(xué)校以“三學(xué)一煉”（學(xué)做人，學(xué)知識(shí)，學(xué)技能，煉體魄）為人才培養(yǎng)理念，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為切入點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持“以文化人”的德育模式，收到了良好的效果。

1 文化育人環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)

想要向?qū)W生高效地進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，首先需要營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的文化環(huán)境與氛圍。我校注重以中華傳統(tǒng)文化為特色的校園文化環(huán)境布置和厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設(shè)，校園突顯傳統(tǒng)文化氣息，環(huán)境美麗宜人，達(dá)到了于無(wú)聲處潤(rùn)人心的境界。環(huán)境創(chuàng)設(shè)、氛圍營(yíng)造的目的是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的校園文化環(huán)境布置彰顯學(xué)校的人文情懷、文化底蘊(yùn)及育人理念，達(dá)到“讓每一面墻都能說(shuō)話”的環(huán)境育人效果。學(xué)校具體采用了如下做法。

（1）學(xué)校用印制精美的詩(shī)文圖畫(huà)裝飾櫥窗、走廊、墻壁等空間和角落。

（2）校園黑板報(bào)定期刊出經(jīng)典詩(shī)文，并提供歷史背景材料和詩(shī)詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析。

（3）校園主干道設(shè)立以“忠、孝、仁、義、禮、智、信”等中華民族傳統(tǒng)美德為主題的宣傳版畫(huà)。

（4）學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)進(jìn)行環(huán)境布置，在教室內(nèi)張貼相關(guān)詩(shī)畫(huà)和詩(shī)文，突顯各個(gè)班級(jí)的特色，實(shí)現(xiàn)“一班一品”。

2 文化育人意識(shí)的強(qiáng)化與制度保障

2.1 強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育進(jìn)校園和進(jìn)班級(jí)意識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母對(duì)孩子缺乏正確的關(guān)愛(ài)、管教及引導(dǎo)，加上孩子自我約束管理能力較差，造成許多學(xué)生存在一些不良的行為習(xí)慣。為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，學(xué)校提出實(shí)施以傳統(tǒng)文化為載體，開(kāi)展“中華文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)”“二十四節(jié)氣活動(dòng)”“慈孝文化”等傳統(tǒng)文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的人文知識(shí)積累，提升學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，建立以培養(yǎng)具有人文情懷的“新工匠”為目標(biāo)的“金藍(lán)領(lǐng)”工程。同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)班主任會(huì)議、黑板報(bào)、宣傳欄、班團(tuán)課等途徑強(qiáng)化傳統(tǒng)文化傳承進(jìn)校園和進(jìn)班級(jí)意識(shí)，讓全校師生都意識(shí)到傳統(tǒng)文化教育與學(xué)習(xí)的重要性，從而提升他們學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.2 切實(shí)落實(shí)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和展示制度

學(xué)校從宏觀上對(duì)“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園和進(jìn)班級(jí)”系列活動(dòng)進(jìn)行了制度規(guī)范與約束。

（1）成立以主管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為首，學(xué)生德育部門(mén)及學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)人為具體執(zhí)行人，全體班主任、學(xué)生會(huì)及團(tuán)委成員為骨干力量的組織架構(gòu)。

（2）規(guī)定每學(xué)年必須舉行一次文化活動(dòng)。

（3）精心策劃并制定活動(dòng)方案及活動(dòng)考核評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)方案，并為此安排專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

3 開(kāi)好頭、建好綱、搭好臺(tái)，有序推進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持

3.1 文化育人重在“啟蒙”

文化育人是一個(gè)漫長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程，簡(jiǎn)單高效的“啟蒙教育”是關(guān)鍵。為此，學(xué)校選擇了操作簡(jiǎn)單、效果立竿見(jiàn)影的“經(jīng)典詩(shī)文誦讀進(jìn)班級(jí)”活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化“啟蒙”的手段。

為了落實(shí)“經(jīng)典詩(shī)文誦讀進(jìn)班級(jí)”活動(dòng)，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作小組，全面負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)指導(dǎo)和落實(shí)工作。學(xué)校規(guī)定每天早上學(xué)生起床后的20 min為全校學(xué)生統(tǒng)一誦讀時(shí)間。為營(yíng)造一個(gè)濃厚的校園誦讀氛圍，保證誦讀活動(dòng)質(zhì)量，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)安排一名語(yǔ)文組骨干教師負(fù)責(zé)每周的誦讀內(nèi)容與誦讀技巧。學(xué)校定期對(duì)校園廣播臺(tái)主持人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，主持人每天早晨通過(guò)校園廣播系統(tǒng)帶領(lǐng)全校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文誦讀。誦讀內(nèi)容按計(jì)劃每周進(jìn)行更換。

同時(shí)，為了豐富學(xué)生的經(jīng)典詩(shī)文誦讀素材，學(xué)校除了將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等常規(guī)的經(jīng)典育人內(nèi)容納入誦讀范圍外，還組織語(yǔ)文組骨干教師、德育專(zhuān)家、傳統(tǒng)文化專(zhuān)家等共同編寫(xiě)了適合學(xué)生誦讀的《中職生“語(yǔ)文素養(yǎng)”經(jīng)典誦讀讀本》，內(nèi)容緊扣當(dāng)代中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)主題，分為自然風(fēng)光篇、鄉(xiāng)土文化篇、崇德修身篇、求知礪技篇、家國(guó)情懷篇、立德啟智篇、生活理趣篇等7大主題。編寫(xiě)組圍繞每一個(gè)主題選取了一定數(shù)量的中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)、詞、古文、雜文及現(xiàn)代散文等，并為它們配有解讀與賞析指導(dǎo)。該教材旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)文朗誦的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，同時(shí)也為了開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。該教材經(jīng)編寫(xiě)組反復(fù)討論，定稿后公開(kāi)出版發(fā)行，作為早晨詩(shī)文誦讀的主要素材，學(xué)生人手一冊(cè)。

3.2 構(gòu)建以傳統(tǒng)文化為主線的文化活動(dòng)體系

有了良好的“啟蒙”開(kāi)端，職能部門(mén)還需要根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，架構(gòu)起以實(shí)踐體驗(yàn)為主要形式，以傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的文化育人體系。為了讓文化育人“有血有肉”，又能確保文化育人的系統(tǒng)性和科學(xué)性，避免急功近利和“短視”行為，必須精心選擇內(nèi)容，合理安排時(shí)間，周密制定活動(dòng)方案。學(xué)校根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，合理開(kāi)展以傳統(tǒng)文化育人為主線的德育系列活動(dòng)，并逐步形成培養(yǎng)體系。

（1）通過(guò)抓禮儀、促良好習(xí)慣養(yǎng)成等常規(guī)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生彬彬有禮的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做“謙謙君子、娟娟淑女”。

（2）通過(guò)“三月踏青”活動(dòng)帶領(lǐng)全校學(xué)生郊游遠(yuǎn)足，領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光，陶冶學(xué)生“親近自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活”的情操，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（3）通過(guò)“清明節(jié)祭掃烈士陵園”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生緬懷先烈，感恩先輩，珍惜當(dāng)下，立志未來(lái)的情懷。

（4）通過(guò)“母情節(jié)——我為媽媽唱首歌”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感恩父母，孝敬長(zhǎng)輩的慈孝品質(zhì)；通過(guò)“愛(ài)心—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生博愛(ài)、慈善、樂(lè)善好施的品質(zhì)。

（5）通過(guò)“誠(chéng)信公園”“誠(chéng)信小超市”“誠(chéng)信書(shū)吧”“誠(chéng)信考場(chǎng)”等建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的德行。

（6）通過(guò)“紅色經(jīng)典歌曲大合唱”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（7）通過(guò)“中華經(jīng)典（傳統(tǒng)）文化知識(shí)競(jìng)賽”“中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì)”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美與博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（8）通過(guò)“個(gè)人才藝大賽”和“紅五月學(xué)生文藝匯演”活動(dòng)提升學(xué)生的才藝素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“懂美、愛(ài)美、欣賞美”的情趣。

3.3 建設(shè)專(zhuān)門(mén)化“工作室”，搭建文化育人縱深發(fā)展平臺(tái)

學(xué)校成立“學(xué)生文化藝術(shù)教育研究工作室”，并以此為平臺(tái)，聚合全校有傳統(tǒng)文化藝術(shù)特長(zhǎng)的教師，鼓勵(lì)他們開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化藝術(shù)選修課程，如：優(yōu)秀民歌大合唱、民族舞蹈、民間樂(lè)器、非遺傳承、演講、經(jīng)典朗誦等選修課程。并在此基礎(chǔ)上成立了學(xué)校的合唱藝術(shù)團(tuán)、舞蹈團(tuán)、竹編工藝社、古箏隊(duì)、經(jīng)典誦讀社、演講與口才等師生團(tuán)隊(duì)。學(xué)校定期邀請(qǐng)校外的文化藝術(shù)專(zhuān)家進(jìn)校為他們舉行專(zhuān)題講座，指導(dǎo)他們開(kāi)展各類(lèi)傳統(tǒng)文化藝術(shù)體驗(yàn)與展示活動(dòng)，不斷提升學(xué)校師生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)文化育人的質(zhì)量。