大語(yǔ)文背景下初中語(yǔ)文開(kāi)展自主閱讀的探究

張雅娟

(湖南省婁底市第一中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南 婁底 417000)

閱讀有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知世界，在大語(yǔ)文背景下，想要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，需要教師重視學(xué)生自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

1.大語(yǔ)文觀背景的概述

大語(yǔ)文是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，旨在初中語(yǔ)文教學(xué)中，融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要以語(yǔ)文課本作為基礎(chǔ)，還要積極發(fā)掘?qū)W生生活中的教學(xué)資源，豐富初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣和熱情，體會(huì)到語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的魅力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新。在大語(yǔ)文背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，滿足學(xué)生的閱讀需求，為學(xué)生推薦合適的書(shū)籍和閱讀材料，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容既包含了知識(shí)的講述與傳承，也包括了生活經(jīng)驗(yàn)的積累和情感的體驗(yàn)，這為初中語(yǔ)文拓展了教學(xué)范圍，更加貼近了學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)了學(xué)生的理解和感悟能力。

2.大語(yǔ)文背景下初中語(yǔ)文開(kāi)展自主閱讀的策略

2.1 合理滲透自主閱讀，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理地將自主閱讀滲透其中，突出學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)籍或文本，獨(dú)立挖掘、思考、解決問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，形成自己的文學(xué)審美風(fēng)格。以《藤野先生》的教學(xué)為例，這篇課文是一篇回憶性的散文，魯迅先生在作品中向我們講述了他和藤野先生相識(shí)、相處、離別的過(guò)程和對(duì)藤野先生的懷念，表達(dá)了他對(duì)藤野先生的敬愛(ài)之情以及愛(ài)國(guó)主義情感。教師在教學(xué)時(shí)，就可以用自主閱讀的方式讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，纖維學(xué)生介紹作者的生平事跡，之后介紹作品的寫(xiě)作背景，通過(guò)魯迅先生與藤野先生交往的幾件事，了解藤野先生身上嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、正直、熱誠(chéng)的品質(zhì)。由于學(xué)生個(gè)體間存在著一定差異，會(huì)站在不同的角度思考課文中表達(dá)的情感和思想，發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題。之后讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，學(xué)習(xí)他人思考問(wèn)題的角度和過(guò)程，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的理解和思維能力，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。

2.2 正確選擇閱讀書(shū)目，提高學(xué)生自主閱讀質(zhì)量

俗話說(shuō)“開(kāi)卷有益”，只要讀書(shū)總會(huì)有好處，但由于初中生的身心發(fā)展還不成熟，辨別是非的能力不強(qiáng)，無(wú)法自己選擇合適的進(jìn)行閱讀，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的閱讀樹(shù)木，以此來(lái)提高學(xué)生自主閱讀的質(zhì)量。首先，教師可以由課內(nèi)延伸到課外，初中語(yǔ)文課本中收納了很多名著的篇段，例如在初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)有一篇關(guān)于《駱駝祥子》的名著導(dǎo)讀，為學(xué)生介紹了這部作品的作者、寫(xiě)作背景和主要內(nèi)容，在學(xué)完這部分知識(shí)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生了解整本書(shū)的內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的意識(shí)。自主閱讀側(cè)重學(xué)生合體對(duì)文章的吸收和理解，因此，在閱讀過(guò)程之中，教師要合理拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.3 傳授正確的閱讀方式，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解

初中語(yǔ)文閱讀能力包括了對(duì)文本寫(xiě)作手法的分析，思想情感的體會(huì)等等，很多學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的影響，認(rèn)為閱讀練習(xí)的作用不大，不愿意在閱讀上浪費(fèi)太多的時(shí)間。然而，語(yǔ)文自主閱讀能力不僅能帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)其他學(xué)生科的課本理解也有很大的影響。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文閱讀練習(xí)的作用，通過(guò)自主閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在《黃河頌》的教學(xué)中，可以開(kāi)展小組合作教學(xué)，先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，用筆記標(biāo)出有疑問(wèn)的部分，之后為學(xué)生詳細(xì)解釋生詞的含義，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，濃縮文章的內(nèi)容，合作探究文章的內(nèi)涵，向?qū)W生提出問(wèn)題：課文中的“望”字貫穿全文，有什么作用？課文從哪方面體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感？為什么將黃河比喻為“搖籃”和“屏障”？并結(jié)合自己提前查閱好的關(guān)于黃河的歷史和作用進(jìn)行理解，之后讓學(xué)生展開(kāi)合理的聯(lián)想，并提出自己依然存在的疑惑，教師為學(xué)生解答，以此來(lái)提高學(xué)生的自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大語(yǔ)文背景下開(kāi)展初中語(yǔ)文自主閱讀，需要教師深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理地在教學(xué)中滲透自主閱讀。還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生適時(shí)地引導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的事業(yè)，通過(guò)課堂眼神，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)閱讀本文的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。