小組合作在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

謝桂蘭

(江西省高安市八景鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江西 高安 330800)

1.因材施教，制定適合的學(xué)習(xí)小組，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件

我們說(shuō)的小組學(xué)習(xí)，是以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，有分工的互助型的學(xué)習(xí)方法。既可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流、互幫互助、共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。老師在教學(xué)過(guò)程中的分組方式也有不同的方式。第一種：同質(zhì)分組，即對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生為一組，中等生和優(yōu)等生也是進(jìn)行同質(zhì)分組，這樣可以方便老師在教學(xué)過(guò)程中，可以有針對(duì)性的輔導(dǎo)和關(guān)注不通小組的學(xué)生，以《格列佛游記》的文章教學(xué)為例，當(dāng)整個(gè)文章學(xué)完了，讓學(xué)生以同質(zhì)分組的形式進(jìn)行文章情節(jié)表演。表演活動(dòng)既可以活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在角色扮演中更加深刻的理解文章所描述的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二種：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型進(jìn)行分組。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合分配，根據(jù)需要組成不同的小組，再由學(xué)生民主推選組長(zhǎng)進(jìn)行分工和確定相應(yīng)的紀(jì)律，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作力也可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。第三種：靈活建組。適當(dāng)?shù)牟扇　罢遗笥训男问健苯M建學(xué)習(xí)小組。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主分組，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.小組合作學(xué)習(xí)，初步閱讀

在初中語(yǔ)文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)中，總是以考試為目標(biāo)，課堂中大多數(shù)是按照老師的教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解大多都是靠機(jī)械的記憶、背誦還有課后練習(xí)完成的，對(duì)于文章閱讀的感悟并不深刻，這種應(yīng)試教育也是現(xiàn)代中國(guó)教育最大的弊端，通過(guò)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。

在閱讀教學(xué)中利用小組合作的教學(xué)方法，學(xué)生不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是整個(gè)學(xué)習(xí)小組的一部分，有了共同目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與相互交流來(lái)達(dá)到共同的目標(biāo)，相互交流各自的想法，進(jìn)而更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。就像俗話說(shuō)“你有一顆糖，我也有一顆糖，交換一下我們還是只有一顆糖，但是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換下來(lái)我們就有兩個(gè)想法甚至更多的想法”有了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀的理解能力與個(gè)人的表達(dá)能力。

以《海底兩萬(wàn)里》為例，讓學(xué)生結(jié)為小組，制定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：(1)閱讀文章，理解文章內(nèi)容。(2)通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)，掌握文章生字詞。(3)了解作者、作品的寫(xiě)作背景。(4)欣賞文章的精彩內(nèi)容，理解科幻小說(shuō)的科學(xué)性與幻想性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。小組成員根據(jù)教材的注釋和工具書(shū)或者其他的網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主觀學(xué)習(xí)能力。

3.語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，小組合作、討論交流，提高自主學(xué)習(xí)積極性

合作交流是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作交流還可以分為三個(gè)步驟，第一：在小組內(nèi)自主閱讀后學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題交流。第二：是小組間的交流合作。第三：是教師點(diǎn)撥指導(dǎo)下的師生互動(dòng)。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，首先可以在預(yù)習(xí)階段進(jìn)行搜集整理相關(guān)資料，小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)整理的能力，還能提高學(xué)生深度探究文章的興趣，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。

例如講授《太空一日》一課前，可以讓學(xué)生以小組為單位，合作搜集我國(guó)第一個(gè)載人航天飛船“神舟五號(hào)”的相關(guān)資料與背景。學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，可以從有關(guān)書(shū)籍中摘抄，也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載并觀看相關(guān)視頻，然后小組成員將各自收集到的資料在小組中交流學(xué)習(xí)，初步對(duì)航天背景進(jìn)行了解。在了解“航天英雄楊利偉”的同時(shí)，體會(huì)那激動(dòng)人心的時(shí)刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。然后老師先以太空一日，充滿緊張和意外為主導(dǎo)。引導(dǎo)各小組間在閱讀課文后，找找看，航天英雄楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應(yīng)的又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？小組間先分析總結(jié)，讓學(xué)生在原文中找出相關(guān)語(yǔ)句和段落，然后在進(jìn)行分析和體會(huì)。最后老師引導(dǎo)總結(jié)，楊利偉先生在文中所講“對(duì)宇航員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”，引導(dǎo)各小組在原文中找到一些宇航員嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的例子，并體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。這樣的一堂課就在學(xué)生閱讀-小組討論-交流學(xué)習(xí)-引導(dǎo)總結(jié)中完成了，改變了教師講授為主的教學(xué)方式。課堂中小組交流討論，對(duì)文章進(jìn)行剖析，再結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。習(xí)題也要多樣化，選擇、填空、寫(xiě)作、簡(jiǎn)答等各種方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中模式的更新，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)、合作交流的能力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。