論新課程改革下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價

莫順懷

(廣西壯族自治區(qū)環(huán)江毛南族自治縣川山中心小學(xué) 廣西 環(huán)江 547100)

課程評價是新課程改革下教師面臨的一個重要的核心問題。如何正確地面對問題、思考問題、解決問題成為小學(xué)語文教學(xué)的一項重要課題。那么，在新課程改革下涌現(xiàn)的一些新的教學(xué)方式，一連串的引起教師教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)評價的變化，都為我們提供了新的思路和新的方法，我們在吸取別人的教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，也可以通過實際教學(xué)經(jīng)驗，研發(fā)適合自己地區(qū)、自己當(dāng)?shù)貙W(xué)生的新的評價方式。將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”高效互動的結(jié)合起來，尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師的教學(xué)評價顯得更為重要。

1.尊重差異，因材施教

小學(xué)生作為祖國的花朵，百花齊放才能彰顯美麗與多彩。作為教師的我們，理應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，和每位學(xué)生成為益友，搭建起一個平等的關(guān)系。教師可以通過和藹可親的態(tài)度，親切有力的引導(dǎo)，緩解教學(xué)課堂中的尷尬，調(diào)節(jié)課堂氣氛，保護(hù)學(xué)生的心靈。尤其作為小學(xué)語文教師，我們是學(xué)生認(rèn)識世界、理解世界的領(lǐng)路人，應(yīng)該積極鼓勵孩子們擁有自己的想法和理解，不必強(qiáng)調(diào)答案的唯一性。

在教學(xué)評價上要講究方式和方法，本著實事求是的科學(xué)態(tài)度。新課程改革提倡建立一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師全面提高和改進(jìn)的教育實踐的評價體系，新的課程價值觀要滲入到師生的課堂行為，課堂教學(xué)評價導(dǎo)向尤為重要。我們要在教學(xué)評價時，注重學(xué)生差異，因材施教。對于還沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，要從學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)去引導(dǎo)，比如上課的坐姿，漢字書寫的筆畫，思考問題的能力，教師都要積極表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到被肯定、被鼓勵，從而自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣；而對一些成績優(yōu)異的學(xué)生，表揚(yáng)的同時，還要給他們留出進(jìn)步的空間，激勵他們做的更好、更優(yōu)秀，這樣才能激發(fā)他們的興趣，愛上學(xué)習(xí)。

2.尊重成果，學(xué)會賞識

“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己的勞動而感到驕傲”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾言到。處于小學(xué)生的階段，正是歡樂燦爛的童年時光的開端，每個透著朝氣的臉龐，在通過自己小腦瓜思考問題后，都是希望得到教師實時的反饋和肯定的，所以，我們對于學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)多以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，使得學(xué)生在得到教師認(rèn)可后，更加樂于思考，快樂成長。

作為小學(xué)語文教師，我們要樂于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，利用我們語文教育學(xué)科的特殊性，采取多種方式鼓勵肯定孩子的優(yōu)點。例如在語文課堂教學(xué)中，有學(xué)生積極參與課文的誦讀，我們可以通過不同的方式鼓勵贊美學(xué)生“你的聲音真洪亮，咬字清晰，希望在座同學(xué)都向他學(xué)習(xí)！”“這位同學(xué)聲情并茂，把我們都帶入到了文章的情景中，讓我們?yōu)樗墓恼瓢?！”或者在認(rèn)字組詞造句練習(xí)中，我們可以這樣稱贊學(xué)生“你真棒，竟然能想到這么多詞語！”、“你太厲害了，真是個組詞小能手！”、“你竟然脫口而出這么多詞語，那我再來考考你，你能試著造個句嗎？”......一個教師能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以身作則，影響自己的學(xué)生，那么學(xué)生自然而然的也會變得充滿自信，進(jìn)而學(xué)會賞識他人。

3.重視體驗，鼓勵創(chuàng)新

教師評價語言應(yīng)該靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，但有時在課堂上一些課堂“事故”的發(fā)生，也是我們始料未及的。作為教師，我們要適時的淡化教學(xué)評價的甄別和選拔功能，當(dāng)我們將一些固有的教育教學(xué)評價熟稔于心時，是否還能帶著一顆真摯熱忱的心把學(xué)生當(dāng)做一個鮮活的個體去賞識和共同成長呢？有時我們是否過分在意結(jié)果而忽略體驗的過程，是否急于求成，拔苗助長了，我們希望學(xué)生快速成長，卻忽略了最重要的感受與體驗了呢？

新課程改革下《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們獨特的學(xué)習(xí)體驗何嘗不是一種珍貴的教育資源呢！尤其是學(xué)生的感受、價值觀與教師的理解有偏差的時候，我們作為他們的良師益友更應(yīng)該用一顆寬容的心，與他們來一場真誠的交流。例如：在一次語文課堂教學(xué)中，一位資歷較深的朗讀水平很高的老師在進(jìn)行范讀后，一名學(xué)生自覺的站起來說：“老師，我也有一種屬于我自己的理解方式，希望用我的方式給您做個示范，可以嗎？”該老師處事不驚，真誠地說：“我很佩服你的勇氣和自信，當(dāng)然了，我也鼓勵大家有自己的見解，那么，請你用你的方式為我們來朗讀這篇文章吧！”這位老師以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，愉快地化解這場課堂上的“小風(fēng)波”，也符合新課程改革的要求，重視學(xué)生的體驗，鼓勵孩子們的創(chuàng)新。

4.結(jié)束語

課堂評價作為課堂教學(xué)的總結(jié)，是智慧的結(jié)晶。一場精彩的課堂評價，猶如一首清新悅耳的交響樂，會激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更會喚醒學(xué)生的自信。總而言之，尊重差異，因材施教；尊重成果，學(xué)會賞識；重視體驗，鼓勵創(chuàng)新，是小學(xué)語文教師教育教學(xué)評價中不可或缺的一環(huán)。想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，就必須進(jìn)一步構(gòu)建與新課程改革相適應(yīng)的、具有前瞻性的課堂教學(xué)評價，只有這樣，才能發(fā)揮出小學(xué)語文課堂中原本的魅力所在。