芻議基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略

廖素蘭

(廣東省深圳市寶安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 深圳 518000)

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透成為當(dāng)前主要的任務(wù)和話題。在小學(xué)語文教學(xué)之中，教師要順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的一種習(xí)慣和能力。在教學(xué)實(shí)踐中教師要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，采用切實(shí)有效的語文核心素養(yǎng)培育方法和手段，較好地激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，提升學(xué)生的語言建構(gòu)能力、思維發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。

1.情感道德的滲透

小學(xué)課本除了要教會(huì)學(xué)生最初的語文知識(shí)外，還要培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感道德。在這一學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)漢字的掌握能力得到提高之外，也培養(yǎng)了自己的情感道德。比如在開展《將相和》這一課文的講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如面對(duì)廉頗一次又一次的挑釁與嘲笑選擇了忍讓，最終通過自己的實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)了廉頗，使他認(rèn)識(shí)到自己的之前的想法是多么可笑，而藺相如的做法則是多么的偉大。學(xué)生可以從藺相如以及廉頗不同的行為舉止以及表現(xiàn)中，學(xué)習(xí)到藺相如身上那種不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢、為了國(guó)家利益不計(jì)較個(gè)人榮辱得失的高尚精神以及廉頗敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)能改的良好到的節(jié)操。這些對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情感，引導(dǎo)其養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、知錯(cuò)能改、以集體利益為重的優(yōu)良品格是非常有幫助的。

2.審美趣味的滲透

人教版教材中，注重對(duì)所選課文的合理安排，每?jī)?cè)書都會(huì)安排幾篇游記文章。如在五年級(jí)課文《彩色的非洲》里，課文描寫了非洲的絕妙景色，通過對(duì)非洲的動(dòng)物、植物等多樣的描寫，學(xué)生仿佛置身于多彩的非洲世界里。并且，作者還描寫了非洲的人文景色，學(xué)生可以從課本里就領(lǐng)略到非洲多姿多彩的生活，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。同時(shí)，文中出現(xiàn)了許多描寫景色的詞匯，如熾熱、繁花似錦、碧波蕩漾、碩大、高擎等詞，教師在講授課文的時(shí)候，可以著重對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行講解。另外，理解是運(yùn)用的前提，在學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美詞匯理解的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行造句，并且可以將其靈活地運(yùn)用到自己的作為寫作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美趣味的提升，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美的文章。

3.優(yōu)秀寫作能力的滲透

作為小學(xué)語文課程教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，開展良好的作文寫作教學(xué)不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也是語文素養(yǎng)蘊(yùn)含的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)的重要實(shí)現(xiàn)渠道，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用多種手段激發(fā)學(xué)生寫作積極性。如組織學(xué)生撰寫、交流讀書筆記，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作熱情的進(jìn)一步激發(fā)。比如說在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一課文之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照文章的寫作內(nèi)容與寫作方式進(jìn)行仿寫，與回憶自己記憶中對(duì)那些場(chǎng)景比較印象深刻，可以記錄下來，形成文字。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，采用多樣化的寫作教學(xué)手法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要教師在教學(xué)中加以重視，并且靈活地運(yùn)用。

4.正確價(jià)值觀的滲透

小學(xué)語文教學(xué)中滲透著人類文化、人文價(jià)值，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值觀極為有利。人教版的課本中選取了較多的古詩(shī)詞和抗日小故事，目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的愛國(guó)主義精神。如在人教版五年級(jí)上《狼牙山五壯士》中，面對(duì)敵人的猛烈進(jìn)攻，即使是只剩下五個(gè)人，他們依然學(xué)生抗?fàn)幍降?，?jiān)決不向侵略者投降。故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，學(xué)生讀起來更覺得有趣，也能切實(shí)感受到來自狼牙山五壯士來的那一份堅(jiān)定。課文中反復(fù)出現(xiàn)“英雄”的描繪，帶給學(xué)生的深刻印象讓學(xué)生明白作為什么才能稱得上是真正的英雄，同時(shí)也要向狼牙山五壯士那樣，在祖國(guó)面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，要不畏困難，挺身而出保衛(wèi)祖國(guó)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，為其今后的發(fā)展指引一個(gè)正確的方向。

5.小組合作學(xué)習(xí)能力的滲透

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維認(rèn)知水平都處在發(fā)展的初級(jí)階段，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，這也符合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。教師鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，群策群力，實(shí)現(xiàn)思維共享，讓學(xué)生們交流與溝通中找出解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題的方法，這也能有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力。比如說教師在開展《草船借箭》課文內(nèi)容的講解時(shí)，首先可以先帶著學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)容加以熟悉，進(jìn)而形成初步了解探究的興趣。然后在按照學(xué)生的實(shí)際情況劃分為不同的小組，分析討論，諸葛亮、魯肅以及曹操等人物的性格特點(diǎn)以及諸葛亮最終計(jì)謀能夠成功的原因等。小組合作學(xué)習(xí)的方法有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)局面，促使學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，在課堂上交流溝通，從而達(dá)成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

6.結(jié)語

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。在小學(xué)階段，語文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中拓展學(xué)生在語文方面的知識(shí)，提升其探究能力與創(chuàng)造能力，端正其情感態(tài)度與價(jià)值觀，致力于使學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的語文學(xué)識(shí)修養(yǎng)，這樣才有利于學(xué)生養(yǎng)成良好核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。