小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)客教育應(yīng)用

丁雅靜

(江蘇省海安市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 海安 226600)

創(chuàng)新教育教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，同時(shí)也是對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)理念以及教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化。借助創(chuàng)客教育理念，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高;此外，它還可以滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生全面發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的有效提高。因此，基于創(chuàng)客教育的小語(yǔ)課程改革不僅是信息時(shí)代背景下智慧教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是核心素養(yǎng)教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，存在小學(xué)語(yǔ)文教師仍采用灌輸式教學(xué)方法。不會(huì)選擇對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，從而導(dǎo)致教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值與作用無(wú)法發(fā)揮。創(chuàng)客教育理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生能夠有問(wèn)題地參與學(xué)習(xí)。質(zhì)疑是一切發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而起到良好的教學(xué)效果。比如說(shuō)在開(kāi)展《烏鴉喝水》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)下自己對(duì)課文內(nèi)容有哪些疑惑的地方，學(xué)生也會(huì)在老師的鼓勵(lì)下提出問(wèn)題：“烏鴉是怎么喝到水的呢？”“他為什么不去別的地方找水喝，而是一定要喝瓶子里的水”“烏鴉那么小，真的可以叼的動(dòng)那么多小石頭嗎？”。教師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題讓學(xué)生有更深入的問(wèn)題，思考：“你要是烏鴉，是否還有更好地能夠喝到水的方法”“烏鴉通過(guò)自己的努力最后成功喝到水，體現(xiàn)了他的什么精神”等問(wèn)題，進(jìn)而從烏鴉的身上學(xué)習(xí)遇到困難積極動(dòng)腦的優(yōu)良品質(zhì)。課后我讓學(xué)生利用電腦繪畫(huà)軟件，將這個(gè)故事畫(huà)出來(lái)，在創(chuàng)客教育模式的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以更好地掌握這篇文章，而且對(duì)學(xué)習(xí)和探究也有濃厚的興趣。

2.倡導(dǎo)多重表達(dá)，發(fā)展創(chuàng)造性思維

創(chuàng)客教育模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我知識(shí)建構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的思維和理解。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式以及思考問(wèn)題的角度都是獨(dú)特的，同時(shí)也有表達(dá)自身價(jià)值觀念的意愿。語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段最重要的人文學(xué)科，包括著諸如價(jià)值觀念、情感態(tài)度以及審美傾向等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，欣賞文學(xué)作品時(shí)，教師需要做到尊重學(xué)生的想法，給予他們獨(dú)立思考問(wèn)題、表達(dá)自身見(jiàn)解的權(quán)利，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常有幫助。比如說(shuō)在開(kāi)展《信息傳遞改變著我們的生活》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以以“信息技術(shù)對(duì)我們現(xiàn)在的生活有哪些幫助”為話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，并且對(duì)學(xué)生們的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，肯定學(xué)生們積極發(fā)言的行為。另外教師還需要從學(xué)生們的興趣愛(ài)好出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象在未來(lái)的世界里信息技術(shù)會(huì)發(fā)展成為什么樣，會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生那些更加深刻的改變等。學(xué)生的創(chuàng)新思維和自我觀念導(dǎo)向也將得到有效激勵(lì)，促進(jìn)提高學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力。

3.講求在做中學(xué)，重視課本劇編演

創(chuàng)客教育模式提倡教學(xué)需要具備創(chuàng)新性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且借助合作探究生成作品，重視實(shí)物制作的教學(xué)中的運(yùn)用。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)文藝術(shù)的學(xué)科，教師可以采取寓教于樂(lè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。小學(xué)階段的學(xué)生天性比較活潑好動(dòng)，有表現(xiàn)自我的欲望與需求，因此教師可以借助課本劇編演的形式，融入創(chuàng)客教育，從制作道具、改變課本劇以及合作演出等多個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與熱情的有效調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且在制作道具以及不知表演場(chǎng)地的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)得到明顯的提升，在具體情況下，可以進(jìn)一步深化對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容的理解。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章《將相和》時(shí)自由組合。在熟讀原文的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行改編，然后對(duì)其中出現(xiàn)的人物角色進(jìn)行分配扮演，并且動(dòng)手進(jìn)行道具等內(nèi)容的準(zhǔn)備教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，形成編演課本劇的小組，在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課本劇，然后分別扮演不同的角色，進(jìn)行道具準(zhǔn)備與表演。又如，教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，教師可以采取小組合作方式，根據(jù)課文內(nèi)容利用 Scratch軟件制作動(dòng)畫(huà)，然后同時(shí)分角色配音，讓學(xué)生分別扮演林沖、柴進(jìn)、洪教頭等角色，再由另一名學(xué)生負(fù)責(zé)讀旁白，教師和學(xué)生需要評(píng)論每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作、改編與表演，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力與交際表達(dá)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。越來(lái)越多的教學(xué)理念在推動(dòng)小學(xué)教育方面發(fā)揮了很好的作用。創(chuàng)客教育模式的出現(xiàn)以及在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的出現(xiàn)與應(yīng)用，最大限度地提升了學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐能力，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到了積極的作用。對(duì)于大多數(shù)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有必要在創(chuàng)客教育理念下不斷思考小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式方法，以真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。