立足合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)小學(xué)語文教學(xué)效率

胡獻(xiàn)花

(安徽省淮南市潘集區(qū)胡集小學(xué) 安徽 淮南 232000)

隨著我國教育的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)漸漸受到了廣大教師的注意。在實(shí)際的小學(xué)語文教師學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能有效提升教學(xué)效果，與此同時(shí)，還能使學(xué)生在課堂上的主體地位得以凸顯，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的持久保持是非常有益的，更重要的是，這還能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力等諸多能力與素質(zhì)得到錘煉，繼而能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。下文將主要對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中具體運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能給廣大小學(xué)語文教師同行帶來一些啟示與參考。

1.積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

學(xué)生能否具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，是教師成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師要想用好合作學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心地對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的合作互動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣，不僅能使學(xué)生輕松、自由地與組員進(jìn)行交流，與此同時(shí)，還能更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

舉個(gè)例子，在教學(xué)《通往廣場的路不止一條》的時(shí)候，教師不妨依據(jù)這一課的主題，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，借此對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，基于聊天的合作學(xué)習(xí)能夠較好地集中起學(xué)生的注意力，且能使學(xué)生在相對(duì)輕松、快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，教師可讓學(xué)生結(jié)合自身生活中的實(shí)際案例，去解讀“通往廣場的路不止一條”的內(nèi)涵，如此，不僅能有效深化學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生將日常所學(xué)與實(shí)際生活勾連在一起的意識(shí)。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須明確地認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問題，那就是，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)、喜歡玩鬧、好奇心重、不容易長時(shí)間保持注意力集中，與此同時(shí)，也難以認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷向?qū)W生滲透合作以及合作學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人成長與發(fā)展的重要性，以漸次增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視程度。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過極為密切的配合去完成同一目標(biāo)。基于此，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立處理信息遇見問題時(shí)，他可以及時(shí)向小組中的其他成員求助，這樣，在大家的集思廣益下，學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問題的效率與概率會(huì)明顯提高，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是非常有益的，與此同時(shí)，也能促使學(xué)生不斷地向他人展示自己，這不僅有利于學(xué)生自信心的樹立，同時(shí)還能使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到到自身的不足，并在組員的幫助下，有針對(duì)性地去彌補(bǔ)?？傊?，合作學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式比不了的優(yōu)勢，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須有針對(duì)性地去引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，教師可將班里的學(xué)生分成若干小組，并讓其對(duì)課文的中心思想進(jìn)行討論。學(xué)生完成討論以后，需派出一名代表匯報(bào)本組的討論狀況，屆時(shí)，教師可聯(lián)合其他小組對(duì)匯報(bào)小組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并予以一定的分?jǐn)?shù)。最后，分?jǐn)?shù)最高的小組可獲得“不用寫當(dāng)天作業(yè)”的獎(jiǎng)勵(lì)。如此，既可以提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，還能促使學(xué)生積極思考、積極發(fā)現(xiàn)，以切實(shí)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語文教師在教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，還能為學(xué)生自由表達(dá)自己的思想提供平臺(tái)，這對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升是非常有益的。比如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生換位思考，以此去加深學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)與理解?；诖?，教師可讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，說一說，如果自己和自己的正親人身處一場非?？膳碌臑?zāi)難中，會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法。學(xué)生在討論的過程中，教師可以巡視，但是不要隨便打斷學(xué)生的講話，而是要當(dāng)學(xué)生的傾聽者，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的言論進(jìn)行評(píng)論，又或者，針對(duì)那些不善于表達(dá)自己的學(xué)生，教師可及時(shí)對(duì)其提出一些鼓勵(lì)，以引導(dǎo)其積極參與討論，進(jìn)一步活躍學(xué)生的合作學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生間思維的碰撞，繼而推動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。

4.總結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展有著諸多益處。因此，身為小學(xué)語文教師的我們，必須要對(duì)這一教學(xué)模式予以充分重視，加強(qiáng)對(duì)這一模式的研究與思考，與此同時(shí)，還要積極學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以期能切實(shí)有效地將這一教學(xué)模式貫徹進(jìn)自己的日常教學(xué)中。