初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

林德嬌

(廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)石城中學(xué) 廣東 云浮 527300)

近些年來素質(zhì)教育在初中教學(xué)中不斷的推行，學(xué)困生也開始被大家所關(guān)注和重視，為了新課程改革的教學(xué)要求，在初中教學(xué)中教師也要加強(qiáng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的分析，利用各種教學(xué)資源，進(jìn)行對課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)困生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生的教育培養(yǎng)。

1.初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)的重要性

在初中教學(xué)中針對課堂的學(xué)困生轉(zhuǎn)化，是學(xué)校教育適應(yīng)新課程改革的重要措施，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的教育培養(yǎng)，提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率，讓每一個學(xué)生都能夠受到良好的教育，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。

1.1 有利于促進(jìn)全體學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)。學(xué)困生在初中教學(xué)中屬于非常特殊的一部分，在初中教學(xué)中進(jìn)行對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就是要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過對學(xué)困生實(shí)際情況的分析研究，實(shí)施針對性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生的教育培養(yǎng)。

1.2 有利于促進(jìn)初中教學(xué)的不斷發(fā)展。隨著教育改革的不斷發(fā)展，在初中課程教學(xué)中也在不斷的進(jìn)行對學(xué)生的教育改革，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行對各種教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對各種知識的學(xué)習(xí)和利用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也是課程改革的教學(xué)要求，促進(jìn)了初中教學(xué)的全面素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

2.初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)的現(xiàn)狀問題

在初中課程中進(jìn)行對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅需要加強(qiáng)教師的重視，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展不同的教學(xué)策略，具體問題具體實(shí)施，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而有效的實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。但是在轉(zhuǎn)化過程中依然有不少的問題出現(xiàn)，阻礙了學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，不利于實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生的有效教學(xué)。

2.1 在初中課程中教師不重視對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是我們學(xué)校教育一直以來都存在的教學(xué)問題，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是很多教師都感到困難的教學(xué)任務(wù)，再加上有其他優(yōu)等生存在，更多的教師習(xí)慣對優(yōu)等生進(jìn)行照顧和幫助，對于學(xué)困生來說，不少教師都不重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化，受這種思想影響，在教學(xué)過程中經(jīng)常會冷落學(xué)困生，優(yōu)待優(yōu)等生，甚至有些教師會挖苦學(xué)困生，打擊了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極和抵觸的心理，影響了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不利于學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。

2.2 在初中課程中學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高。在初中課程中開展對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，最大的問題就是學(xué)困生本身，作為教學(xué)活動中的主體核心，只有學(xué)困生自己愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，有足夠的積極性開展知識探究，才能夠有效的實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在如今的初中教育中很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性都不高，一方面受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生覺得課堂教學(xué)過于枯燥無聊，沒有參與課堂的興趣，再加上有部分教師對學(xué)困生的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心，打擊了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面就是學(xué)生本身的知識基礎(chǔ)薄弱，在一開始學(xué)習(xí)還有足夠的興趣，但是自身缺乏自主性和獨(dú)立性，一旦遇到困難，就會受挫，喪失積極性。

2.3 在初中課程中學(xué)困生受家庭不良影響較大。在初中課堂中很多學(xué)困生產(chǎn)生的原因都是來自家庭影響，一些學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，如父母離異、再婚，或者父母外出打工，這些情況都使得學(xué)生缺乏有效的家庭教育，在學(xué)校學(xué)習(xí)中很多學(xué)生都會產(chǎn)生自卑、妒忌、敏感的心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響，從而使得學(xué)困生出現(xiàn)。

3.初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)的策略探究

3.1 轉(zhuǎn)變教師課堂觀念，加強(qiáng)對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重視。在初中教學(xué)中教師進(jìn)行對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的課堂觀念，認(rèn)識到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要意義，樹立一視同仁的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)中以成績劃分學(xué)生檔次的情況，積極進(jìn)行對學(xué)生的平等教育，加強(qiáng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)困生的具體情況，創(chuàng)造各種教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

在初中教學(xué)中教師要不斷提高自身素質(zhì)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行對教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，深入理解學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，積極轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)模式，通過各種趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望，教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，組織學(xué)生開展課堂教學(xué)討論，形成良好的師生關(guān)系，促使學(xué)困生積極融入課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效進(jìn)行。

3.2 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教學(xué)，不僅需要教師的重視，還需要積極進(jìn)行對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行對各種教學(xué)手段的應(yīng)用，形成多樣化的教學(xué)情境，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以自主開展學(xué)習(xí)活動，還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，推動學(xué)生之間的互動互助，讓一些優(yōu)等生與學(xué)困生加強(qiáng)溝通，學(xué)習(xí)各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)地理課程中關(guān)于自然災(zāi)害的相關(guān)知識時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用信息技術(shù)進(jìn)行對微課的制作，讓學(xué)生可以通過視頻圖片的方式了解我國主要有哪些自然災(zāi)害，以及這些災(zāi)害發(fā)生的特點(diǎn)及具體情況。還可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，讓學(xué)困生們相互幫助一起進(jìn)行對課程中地理知識的總結(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自主的探究，在小組討論，課外查詢資料的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力，以學(xué)生自主地學(xué)習(xí)活動建構(gòu)知識為主，教師起幫助、指導(dǎo)的作用。這樣的教學(xué)方法可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)困生自己就可以根據(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓的精神和意志品質(zhì)，這樣的教學(xué)方法不斷的應(yīng)用，可以促使學(xué)困生的逐漸轉(zhuǎn)化，有效端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)困生的自我提高。

3.3 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，形成良好的家校合作氛圍。在初中教學(xué)中學(xué)困生的產(chǎn)生不僅僅有學(xué)生、學(xué)校方面的關(guān)系，還有部分學(xué)生受到家庭方面的不良影響，因此教師要進(jìn)行對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就需要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，與學(xué)生的父母進(jìn)行良好的溝通，形成有效的家校合作氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師與學(xué)生家庭的溝通，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，利用電話、微信、QQ等方式可以有效的加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，即使有些學(xué)生父母不在當(dāng)?shù)?，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，教師可以將學(xué)生的各種情況向家長進(jìn)行匯報(bào)，然后指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方式方法，與學(xué)生家長一起為學(xué)困生的學(xué)習(xí)建構(gòu)良好的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。