繪本閱讀促進(jìn)兒童和教師共同成長

陳守燕

(四川省廣元旺蒼縣朗詩五權(quán)希望小學(xué)校 四川 旺蒼 628200)

朱永新教授曾說“閱讀—近，可以改變個(gè)人;遠(yuǎn),可以改變社會(huì)”，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成越早越好。幼兒、兒童時(shí)期是閱讀的關(guān)鍵期，錯(cuò)過“花期”將事倍功半。繪本則是開啟閱讀大門的鑰匙。繪本這種讀物進(jìn)入中國市場的歷史并不久，目前市面上的大多數(shù)經(jīng)典的繪本讀物是從國外引進(jìn)來的，但這并未影響它在我國兒童和成中受歡迎的程度。繪本已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校、班級(jí)成為兒童和教師成長路上的精神食糧，作為的小學(xué)語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，促成兒童和教師共同成長。

1.繪本閱讀促進(jìn)兒童成長

1.1 幫助兒童培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。成人未在兒童低段前形成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，以后再想培養(yǎng)這種習(xí)慣將很難。兒童期是培養(yǎng)閱讀興趣養(yǎng)成閱讀習(xí)慣最佳時(shí)期，它猶如農(nóng)事節(jié)氣，不可錯(cuò)過。優(yōu)質(zhì)的繪本是兒童作家智慧的結(jié)晶，兒童養(yǎng)成閱讀興趣形成良好的閱讀習(xí)慣，將受益終生。繪本生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，充滿神奇色彩世界，夸張有趣的人物形像，色彩斑斕的畫面，往往能吸引住兒童的眼球走進(jìn)兒童的內(nèi)心，開啟兒童獨(dú)特的生命空間，獲得書中人物的情感體驗(yàn)。經(jīng)常給兒童讀繪本，會(huì)讓兒童形成良好的閱讀習(xí)慣。特別是在個(gè)網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備發(fā)達(dá)的今天，可以把沉迷電視機(jī)前的孩子拉到書桌前，讓兒童以書為友。

1.2 幫助兒童認(rèn)知客觀世界。兒童認(rèn)知是指兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)知活動(dòng)。兒童的成長實(shí)際上“復(fù)演”著人類的進(jìn)化，對(duì)世界萬物充滿著疑問和好奇。繪本的內(nèi)容包羅萬象,天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述,對(duì)閱歷不多,經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言,它猶如百科全書般,提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如科普繪本就是借用兒童的好奇心，用兒童視角引領(lǐng)兒童去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的新世界?！兑涣７N子的旅行》就以種子的傳播揭示植物成長的奧秘;小愛因期坦和小牛頓科普系列繪本通過動(dòng)物、植物、海洋、太空等讓兒童認(rèn)識(shí)到自己身長的自然環(huán)境?！段覀兊纳眢w》《小威向前沖》《愛的種子》讓兒童認(rèn)知自己，從而避免父母在孩子面前不知如何開啟一些身體生命話題的尷尬，讓孩子在繪本里確認(rèn)自我的真實(shí)存在?！兑黄~子落下來》《爺爺變成了幽靈》讓兒童理解有關(guān)生命的意義獲得面對(duì)生死的勇氣。兒童在一本本繪本里，認(rèn)知世界，認(rèn)識(shí)自己。

1.3 促進(jìn)兒童心智的發(fā)展，幫助兒童提升各種能力。如兒童在聽老師講繪本時(shí)能形成良好的傾聽習(xí)慣和注意力，這兩種能力能幫助兒童提高學(xué)習(xí)效率。兒童識(shí)字有限，讀繪本實(shí)際就是讀圖。在兒童的眼里，世界就是一幅畫，他們通過圖畫與世界交流，他們是天生的藝術(shù)家。繪本通過豐富的圖畫與文字一起幫助孩子理解故事內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)繪本的插圖大多由一流的美術(shù)家創(chuàng)作的作品，無論色彩還是線條都能讓能讓孩子感受到美。一幅畫就是一個(gè)故事，兒童沉浸故事中展開豐富的聯(lián)想，觀察力，想象力，創(chuàng)造力得以自由馳騁。

1.4 提高孩子的語言表達(dá)能力。繪本的語言樸素自然，出現(xiàn)很多相同構(gòu)式的語法、重復(fù)的情節(jié)，最能讓兒童無意識(shí)的記憶，把文中的詞匯吸收到自己的語言表達(dá)中去。兒童樂于將自己的聽到的繪本進(jìn)行復(fù)述，也能提高孩子的語言溝通和表達(dá)能力。

1.5 幫助兒童豐富精神世界。兒童生活在幻想和現(xiàn)實(shí)的雙重世界之中，而且幻想世界比現(xiàn)實(shí)世界更真實(shí)。優(yōu)秀的繪本蘊(yùn)含著人類最美好的精神“真”“善”“美”。繪本的主題多種多樣有關(guān)生命的、友情的、親情的、自我保護(hù)的、勇敢的……當(dāng)兒童閱讀時(shí)，繪本里虛構(gòu)豐富的故事情節(jié)，讓孩子體驗(yàn)其中人物真善美的高貴品質(zhì)，在兒童成長的道路上給兒童提供精神的營養(yǎng)。滿足了兒童幻想世界的需要，讓兒童得到良好的情感體驗(yàn)，建立起巨大的精神家園。

1.6 幫助兒童與教師之間建立共有的語言密碼。如果兒童與教師一起閱讀繪本，那么他們將成為成長路上的相互理解的同伴、朋友。他們因?yàn)橛兄粋€(gè)故事，便擁著一段共同的回憶和秘密。教師給兒童讀繪本，能讓師生之間有共同的話題，增進(jìn)師生感情，通過交談讓對(duì)方感受到愛，建立親密的情感，構(gòu)建共有語言密碼。

2.繪本閱讀對(duì)老師成長的幫助

2.1 發(fā)現(xiàn)兒童：通過兒童繪本的閱讀，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)兒童的心理特點(diǎn)，思維方式，發(fā)現(xiàn)兒童的各方的潛能，時(shí)常進(jìn)行自我反思，從而不斷糾正自己的教育方式，以促進(jìn)兒童的人格全面發(fā)展。在與學(xué)生進(jìn)行共讀的過程中，建構(gòu)屬于學(xué)生與自己的語言密碼。如給孩子們講《手套》這本繪本時(shí)，講到狐貍想住進(jìn)手套時(shí)，我們會(huì)問，如果你們是狐貍應(yīng)該怎么樣說，里面的動(dòng)物才會(huì)讓你進(jìn)去呢？于是有些活潑的孩子不加思索的說出來“我是狡猾的狐貍?！彼坪跤钟X得這樣不對(duì)，孩子們就經(jīng)過一翻爭論，有的說“我是聰明的狐貍”“我是大尾巴狐貍”“我是漂亮的狐貍”等等。我便問孩子們?yōu)槭裁床徽f“我是狡猾的狐貍”，孩子們說因?yàn)槟菢永锩娴男?dòng)物們便不會(huì)讓他住進(jìn)去，由此看來孩子們有很強(qiáng)的邏輯思維。后來大灰狼、野豬、狗熊都住了進(jìn)去。我讓孩子們猜結(jié)局時(shí)，很多同學(xué)都說，動(dòng)物互相廝打最后只留下了最厲害的動(dòng)物或者全部都死去了。但這本繪本的結(jié)局卻和孩子們想的天壤之別，動(dòng)物們誰也沒有吃掉誰。繪本講完了，孩子們卻圍著我問個(gè)沒有完。他們喜歡聽這個(gè)故事，這是一本充滿溫馨的童話，動(dòng)物們沒有被貼上任何“壞人”的標(biāo)貼，他們只能普普通通的動(dòng)物，他們是伙伴是朋友，就像班里的各種類型的孩子。除了書里的手套帶給孩子們的神奇之外，還有一個(gè)原因我想是，沒有一個(gè)動(dòng)物會(huì)拒絕去幫助別人，我想這是一本教會(huì)孩子“善”的書。當(dāng)然，后來我把這個(gè)繪本改編成了舞臺(tái)劇，真實(shí)的故事體驗(yàn)，正幫孩子們?cè)阢露挠螒蛑姓J(rèn)識(shí)這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)美好的兒童心靈。

2.2 發(fā)現(xiàn)自己:繪本里的故事看似簡單，卻蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)道理，讓老師在故事中也能看到自己的影子。同時(shí)繪本里的小故事也能讓老師找到缺失的童年樂趣。同時(shí)，沒有教師的專業(yè)閱讀，就不能可能有兒童的成長，兒童的發(fā)現(xiàn)。教師閱讀繪本需要專業(yè)的眼光和正確的方法才能引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)繪本里的真善美。所以，這就要求教師必需具備專業(yè)閱讀指導(dǎo)的能力。正是處于職業(yè)的需要，促使老師不斷提升自己。閱讀繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》時(shí)，想起了班里平時(shí)特別調(diào)皮得讓我頭痛的孩子。我不斷的反思，是否關(guān)注過孩子入學(xué)時(shí)的心理焦慮忽視了他們的感受呢？繪本讓我發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心最真實(shí)渴望，讓我不斷努力成為最好的自己。