一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園——我的小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)實(shí)踐

江蘇省句容市河濱路小學(xué) 王 健

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生怕寫，老師怕教。對(duì)于我們一線的語(yǔ)文教師，在習(xí)作教學(xué)上有很多的困惑。盡管有些著名的特級(jí)教師，提出了習(xí)作教學(xué)的方法和思路，如《我的作文教學(xué)革命》《作文訓(xùn)練系統(tǒng)》等，不可否認(rèn)他們研究的高度和深度。然而，對(duì)于我們這些普通的老師，對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，可操作性并不是很高。我們還得從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，做出針對(duì)性的教學(xué)。正是源于這樣的思考，我在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中，有了一些自己的做法，總結(jié)起來，有三個(gè)方面，概括起來6 個(gè)字：保量、抓點(diǎn)及重評(píng)。

一、保量

保量指的是保證一定數(shù)量的訓(xùn)練，也有三個(gè)方面：

1.字?jǐn)?shù)。一篇完整的習(xí)作，一般不少于兩面紙，即不少于400 字，這也是高段的基本要求。學(xué)生畢竟是學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的能力需要逐漸提高。就算是我們做教師的，提起論文3000 字、5000 字的也頭大，因此必須要有“硬指標(biāo)”。

2.篇數(shù)。一學(xué)期學(xué)生完成的習(xí)作數(shù)量在32 篇左右。一般每周2篇，一學(xué)期小作文25 篇左右，大作文7 篇。我一直堅(jiān)持讓學(xué)生多練筆，平時(shí)寫得多了，習(xí)作的內(nèi)容豐富，學(xué)生提筆時(shí)有話可寫，畏怯習(xí)作的心理就會(huì)減輕。

3.段數(shù)。進(jìn)入高段，不提倡三段文（400 字的習(xí)作，第二段會(huì)過長(zhǎng)），至少4 個(gè)自然段，一般5 個(gè)自然段（開頭，開門見山；結(jié)尾，總結(jié)全文；第2、4 自然段是習(xí)作重點(diǎn)，要求一詳一略，第3 自然段為過渡段）。

習(xí)作訓(xùn)練有了一定的數(shù)量，是寫好作文的基礎(chǔ)，但不是根本，根本的是要抓好每次習(xí)作訓(xùn)練的點(diǎn)。

二、抓點(diǎn)

習(xí)作與作文本同根，但習(xí)作更是一種訓(xùn)練、一種練習(xí)。因而就需要抓好一個(gè)個(gè)訓(xùn)練的點(diǎn)。如何落實(shí)好訓(xùn)練點(diǎn)呢？有兩方面：

1.用好教材，夯實(shí)練筆點(diǎn)

一篇課文除了關(guān)注字詞、背誦積累等內(nèi)容外，更多的要放在表現(xiàn)形式上，即是如何來表達(dá)的。我們的教材中有很多表達(dá)的形式，學(xué)會(huì)了這些，對(duì)學(xué)生的習(xí)作是很有幫助的。在學(xué)完一篇課文，我就布置學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練筆。

《鄭成功》這篇課文，戰(zhàn)斗的場(chǎng)面描寫得非常精彩。課文通過鄭軍士兵的一系列動(dòng)作和敵軍的戰(zhàn)亂表現(xiàn)來刻畫，突出了鄭軍的有勇有謀。學(xué)完這段，我就安排學(xué)生練筆“場(chǎng)面描寫”，學(xué)習(xí)課文的寫法寫場(chǎng)面，如勞動(dòng)場(chǎng)面、課間場(chǎng)面等?！肚嗪８咴恢炅窂膶戝焙恿臉O易生長(zhǎng)來襯托青海高原一株柳令人望而生畏的生命力，學(xué)完這篇課文，我布置學(xué)生寫一篇含有反襯手法的習(xí)作；學(xué)完課文《最后的姿勢(shì)》，我布置學(xué)生寫“側(cè)面描寫”，學(xué)生的習(xí)作中，就從別人的角度寫自己所刻畫的人物形象；《一本男孩子必讀的書》是一篇讀后感，學(xué)生從書的內(nèi)容和讀后感悟兩方面來談自己的讀書體會(huì)；學(xué)了課文《錢學(xué)森》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的倒敘手法，來寫一篇習(xí)作……

用好教材，從教材中挖掘訓(xùn)練的點(diǎn)。試想，學(xué)生在經(jīng)過這一個(gè)個(gè)點(diǎn)的練習(xí)后，他們的習(xí)作會(huì)找到更合適的表達(dá)。我堅(jiān)信，在我和學(xué)生的共同努力下，在潛移默化中，他們的習(xí)作水平會(huì)越來越好。

2.尋找題目，豐富訓(xùn)練點(diǎn)

我國(guó)環(huán)境建設(shè)的基本思想是充分發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)持從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，遵循自然規(guī)律， 用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來達(dá)到治理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)消息同時(shí)發(fā)展的目標(biāo)。改善環(huán)境，提高人民的生活質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前的主要目標(biāo)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的環(huán)保形勢(shì)下，相關(guān)部門應(yīng)該推行可持續(xù)發(fā)展的策略，在可持續(xù)發(fā)展的前提下進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)，促進(jìn)我國(guó)資源的可持續(xù)發(fā)展。相關(guān)的工作部門也應(yīng)該建立保護(hù)環(huán)境的相關(guān)法律法規(guī)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的情況進(jìn)行相應(yīng)的治理措施，加強(qiáng)對(duì)天然林以及相關(guān)資源的保護(hù)措施，大力開展植樹造林，改善生產(chǎn)條件，加強(qiáng)綜合治理的力度，達(dá)到保護(hù)環(huán)境和資源可持續(xù)的目標(biāo)。

為了讓學(xué)生能接觸更多的習(xí)作題型，也是為了激發(fā)他們的習(xí)作興趣，我總是布置各種類型的題目，除了常規(guī)的命題作文、半命題作文，還有材料題、圖文題等。我精心選擇小學(xué)、初中畢業(yè)考試、甚至高考題目（如鎮(zhèn)江中考作文題目《叫我如何不想他》，高考作文題《懷想天空》）以及報(bào)紙雜志的征文題(如《當(dāng)孫悟空遇上哈雷波特》《大與小》《我發(fā)現(xiàn)了美》)等，還有一些時(shí)事熱點(diǎn)話題（如結(jié)合汶川地震的《當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)》《購(gòu)鹽也瘋狂》《我是霧霾》《文明城市創(chuàng)建我參與》）等。

這些新穎、別致的題目，我布置給學(xué)生完成，既培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，也提高了表達(dá)能力。

三、重評(píng)

對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，我做到每篇必評(píng)，全班參與。大作文在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，小作文一般帶回家完成。大、小作文評(píng)價(jià)要求不盡相同。

1.小作文評(píng)價(jià)：師生共評(píng)

教師先評(píng)價(jià)。教師瀏覽學(xué)生習(xí)作，粗評(píng)，打個(gè)等第，意在快速選擇好的習(xí)作或典型問題習(xí)作，為班級(jí)共賞、共評(píng)做準(zhǔn)備。

后全班共評(píng)。教師選出來的習(xí)作，讓學(xué)生自己上臺(tái)宣讀。重點(diǎn)落在讓學(xué)生讀給大家聽，寫得好的極力表?yè)P(yáng)、大加鼓勵(lì)，直至該學(xué)生產(chǎn)生成功感、幸福感，無(wú)以言表感，滿臉通紅狀。這時(shí)，如果學(xué)生有不好意思低頭，或挺直腰桿盯著你看的，這就表明達(dá)到了很好的效果。隨后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，提出自己的看法。教師要指導(dǎo)學(xué)生多講優(yōu)點(diǎn)，少講不足。學(xué)生提完意見后，讓小作者口頭修改習(xí)作（明白即可，不宜要求過高）。

2.大作文評(píng)價(jià)：生生互評(píng)

第一節(jié)課，揭題后，教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)（5 分鐘左右），學(xué)生開始寫作。要求習(xí)作題目下注明自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)（格式只需強(qiáng)調(diào)一次）。習(xí)作規(guī)定時(shí)間，40 分鐘內(nèi)完成（含下課5 分鐘）。

第二節(jié)課，批改習(xí)作：生生交換互改。隨機(jī)優(yōu)、差（不是特差）生搭配互改，由教師掌握。讓優(yōu)生幫助差生找出優(yōu)、缺點(diǎn)，帶動(dòng)差生學(xué)會(huì)互改習(xí)作。從以下四方面著手：

（1）書寫是否規(guī)范、整潔。

規(guī)范要求。方格中的字，有要求：字居格中，上下左右邊距相等，大小一致，標(biāo)點(diǎn)占格，于左下格居中。即“四邊四角不能碰，一筆一劃寫中間”。

整潔度要求。涂改要正確，不能隨意粘補(bǔ)，要保持紙面的干凈、清爽。

另外強(qiáng)調(diào)的是，要立下“書寫軍令狀”（寫一段話，4 ～5 行，寫得端正、規(guī)范，同時(shí)注明是后面書寫的范本，參照?qǐng)?zhí)行，若不能達(dá)到，需重寫）?！皶鴮戃娏顮睢睂懺谧魑谋镜撵轫?yè)。

（2）語(yǔ)句是否通順連貫，有無(wú)錯(cuò)別字。

（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否合理。

以上三點(diǎn)是常規(guī)要求，每次習(xí)作都一樣要求。

（4）是否寫出本次習(xí)作訓(xùn)練的點(diǎn)。

教師先指導(dǎo)學(xué)生用20 分鐘左右的時(shí)間，按以上五點(diǎn)要求，采用朗讀法批閱，即讀出聲音來批改。原因是這樣的：作文寫完后，好多學(xué)生喜歡邊默讀，邊修改，但一般情況下，這種方法不是最佳，因?yàn)樵谀x時(shí)速度往往較快，容易把錯(cuò)的地方看成對(duì)的讀下去。而朗讀則不一樣，它的速度相對(duì)較慢，要讀出字音就需看清字形，因此就能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如語(yǔ)病、漏字、添字、錯(cuò)別字等。

接著，指導(dǎo)學(xué)生寫好眉評(píng)和總評(píng)。開始時(shí)，要求不宜過高，有話就行。教師在一次次訓(xùn)練中，引導(dǎo)好、示范好。學(xué)生在交流過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地改進(jìn)自己的作文，潛移默化地提高習(xí)作水平。正所謂“鍥而不舍，金石可鏤”。

最后，用20 分鐘左右的時(shí)間，選出2 ～4 篇學(xué)生批閱打分較高的習(xí)作，結(jié)合學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，教師宣讀，全班交流、賞析。以下步驟同“小作文評(píng)價(jià)中的全班共評(píng)”。

以上是我小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中的嘗試，已經(jīng)連續(xù)做了五年。我想，如果老師這樣用心去做，堅(jiān)持去做，學(xué)生有了幾年的訓(xùn)練，作文水平應(yīng)該會(huì)有所提高，不再一花獨(dú)放，而是春色滿園。