議出真知 論得灼見——語(yǔ)文課堂上多元討論之探

江蘇省金湖縣前鋒鎮(zhèn)白馬湖小學(xué) 周月華

高效的語(yǔ)文課堂必然是充滿活力的課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生暢所欲言，盡情展示，思維的火花不斷迸發(fā)。為此，我們教師要優(yōu)化策略，點(diǎn)燃學(xué)生的課堂參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生開展多元討論，從而讓學(xué)生真正全身心地投入語(yǔ)文新知的探究之中?；谶@樣的認(rèn)知，活化課堂教學(xué)，一方面需要學(xué)生能在真正讀懂語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)涵意義的前提下，主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)和意見；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言中集思廣益，幫助他們?cè)谡嬲谌胝n堂中獲得不一樣的深層感思。嘗試多元化討論，能夠讓學(xué)生在真正聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多維度認(rèn)知，利于學(xué)生在真正參與交流中開闊認(rèn)知視野和思維。

一、同桌對(duì)話談?wù)J知，互通信息

缺少嘰嘰喳喳的語(yǔ)文課堂定然不會(huì)是完美的課堂。聰明的語(yǔ)文教師懂得如何讓學(xué)生去品讀和交流，懂得如何讓學(xué)生說出自己的真心話。運(yùn)用同桌交流的方式多鼓勵(lì)學(xué)生嘰嘰喳喳，能讓課堂變得更有生機(jī)活力，更能深受學(xué)生的青睞。同桌交流認(rèn)知能夠讓學(xué)生在互通信息有無(wú)的基礎(chǔ)上相互交流。

同桌對(duì)話談各自表達(dá)，能讓學(xué)生享有更多的話語(yǔ)權(quán)。如，在《草原》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”入手，結(jié)合自己外出游玩發(fā)現(xiàn)的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傾訴自己的觀察。很多同學(xué)從自己融入美麗的草原說起，從發(fā)現(xiàn)的各種牛羊等動(dòng)物，從草原人們的熱情招待講起，講述了不一樣的風(fēng)景。有的同學(xué)運(yùn)用導(dǎo)游介紹的方式講述了美麗的香格里拉的有關(guān)情形；有的同學(xué)則是帶上自己拍攝的照片，與同桌一起分享了其中有趣的故事；有的同學(xué)則是圍繞有關(guān)草垛的故事，介紹了有關(guān)民情風(fēng)俗，讓我們感受到其中的濃濃人文情懷等等。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師多留下一定的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)暢談，能夠引導(dǎo)學(xué)生在真正融入相應(yīng)的情境中獲得深層次理解，便于其帶著問題思考，深化對(duì)文本的理解和感悟。課堂上，教師可在學(xué)生交流中多來回巡聽，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，梳理共性問題，幫助他們從中找出相關(guān)破解方法。

二、團(tuán)隊(duì)討論說異議，群策群力

語(yǔ)文課堂充滿著濃濃的人文情懷，體現(xiàn)著師生之間民主、平等、和諧，展現(xiàn)著議論紛紛的熱鬧場(chǎng)景。運(yùn)用談話討論的方式活化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在相互建言獻(xiàn)策的過程中主動(dòng)表達(dá)意見，便于他們?cè)谙嗷ヌ接懬写柚腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，讓他們?cè)谘a(bǔ)短中掌握多樣化語(yǔ)用方法。

突出團(tuán)隊(duì)討論交流，能夠給學(xué)生足夠的感知體驗(yàn)。如，在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)的“西沙群島……風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”，可建議學(xué)生思考：西沙群島美麗與富饒?bào)w現(xiàn)在何處？很多同學(xué)圍繞上述話題，能夠主動(dòng)從西沙群島的地理位置及魚類、貝殼、鳥兒等不同的生物生活中主動(dòng)摘錄相關(guān)的詞匯，能夠從相關(guān)的詞匯中主動(dòng)傾訴自己的想法。很多同學(xué)以此為切入點(diǎn)，能夠從語(yǔ)篇中找出相應(yīng)的內(nèi)容，從彼此交流中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。一切以學(xué)生的自我理解差異為起點(diǎn)，多給學(xué)生足夠的自我交流機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)從語(yǔ)篇中找出相應(yīng)詞匯，從而促進(jìn)學(xué)生在真正群策群力中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息。很多同學(xué)可結(jié)合自己的閱讀理解，主動(dòng)交流、協(xié)商甚至爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)他們?cè)诩紡V益的基礎(chǔ)上填補(bǔ)自己的認(rèn)知空白。

一切以學(xué)生的自我理解為切入點(diǎn)活化討論交流，能夠引導(dǎo)學(xué)生在相互切磋中豐富認(rèn)知思維情感。教師多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解差異，引導(dǎo)他們從各自的發(fā)現(xiàn)中深入揣摩，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的意見進(jìn)行主動(dòng)傾訴。教師可在學(xué)生傾訴后多請(qǐng)他們主動(dòng)總結(jié)方式，讓他們?cè)谡J(rèn)真回顧中找到多元化解題思維與方法。

三、發(fā)難教師提意見，教學(xué)相長(zhǎng)

教師與學(xué)生的討論應(yīng)該是建立在平等、民主、和諧基礎(chǔ)上的互動(dòng)交流，應(yīng)該是學(xué)生獲得深層次理解感知的重要切入點(diǎn)。越是民主的教師，越容易給學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，越容易讓學(xué)生獲得深層次的理解感知。教師多歡迎學(xué)生主動(dòng)向自己提出問題，讓他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)難中強(qiáng)化理解，定會(huì)有不一樣的收獲。

教師多鼓勵(lì)學(xué)生向自己提問，能夠產(chǎn)生師生互動(dòng)的良好局面。如，在《月光曲》的教學(xué)中，很多同學(xué)被文章所描述的景色所折服，紛紛認(rèn)為一件偉大藝術(shù)品往往都會(huì)有突發(fā)的靈感和妙想。不過，很多同學(xué)在討論中也有自己的一些想法：盲姑娘聽了貝多芬彈奏的曲目后，怎么會(huì)一下子就判斷是貝多芬呢？怎樣理解“她（盲人姑娘）仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海”？是的，這些問題是學(xué)生在解讀語(yǔ)篇中的發(fā)現(xiàn)。此時(shí)的教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的問題主動(dòng)引導(dǎo)他們從前后語(yǔ)句和語(yǔ)境中深入體味，引導(dǎo)他們從作者描述的語(yǔ)句中發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的詞匯，多鼓勵(lì)他們帶著好奇和新鮮主動(dòng)研讀，讓他們?cè)谏钊胩街胸S富感知。以這樣的方式活化教學(xué)，能讓學(xué)生在真正聚焦問題描述的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多樣化感知。

重視學(xué)生的自我認(rèn)知感悟，多給他們相應(yīng)的策略指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)向教師提問，這樣才能真正吸引學(xué)生深度融入課堂，構(gòu)建活力課堂。教師則應(yīng)在不回避學(xué)生問題的基礎(chǔ)上多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們能針對(duì)自己的閱讀進(jìn)行深入探知切磋，引導(dǎo)他們走出自己的狹隘空間。

是的，學(xué)生在議論紛紛的課堂情境中主動(dòng)探學(xué)，在各抒己見中盡情傾訴，不僅是民主課堂的需要，更是學(xué)生拓寬認(rèn)知視野和思維的必然需求。一切基于學(xué)生的全面發(fā)展需要活化策略指導(dǎo)，定能使得學(xué)生獲得深層次理解感知，利于其在主動(dòng)議論探討的基礎(chǔ)上切實(shí)提升自己的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。