小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的策略

江蘇省宿遷市泗陽縣來安小學(xué) 李 碧

語文主題閱讀教學(xué)理念提倡“舉三歸一”的基本教學(xué)思想，是把相同主題的多篇閱讀文本歸結(jié)起來進(jìn)行共同閱讀的教學(xué)方式，增加了語文的閱讀數(shù)量，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)中，也讓學(xué)生能夠借鑒在中心文本閱讀中所獲得的學(xué)習(xí)方法來對其他文本進(jìn)行獨(dú)立自主性的閱讀、反思和感悟，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程。最主要的特點(diǎn)是加強(qiáng)孩子們自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生的閱讀量，從而優(yōu)化閱讀課堂的教學(xué)效率。

以寫景類閱讀文本為例，在授課過程中的一般流程是：新課引入、課文的理解、知識的積累和情感升華。通過一篇文本的精讀，學(xué)生從中學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，而后讓學(xué)生閱讀同類的多篇文本，但這只是大的框架。實(shí)際授課中，我們可以依據(jù)不同類閱讀主題的特點(diǎn)，重新組合，進(jìn)一步利用生活中的教學(xué)資源，運(yùn)用不同技巧和方法，讓學(xué)生更容易融入情境之中，再通過對中心文本的精讀、賞析、品味和背誦來讓學(xué)生掌握對同類主題文章閱讀學(xué)習(xí)的方法，以此感受單元主題的寫作手法和情感抒發(fā)。本人以實(shí)際授課經(jīng)歷，就寫景類閱讀教學(xué)的策略作一些探析。

一、緊扣主題，設(shè)計(jì)教學(xué)流程

如果說每個(gè)單元的主題是“窗”，那么同一主題單元里的課文便是“景”，通過窗口方能縱覽美景，看到另一個(gè)世界。研究部編版教材五年級上冊后，根據(jù)孩子們喜歡旅游、風(fēng)景和小動(dòng)物的特點(diǎn)，我更新了課件，重點(diǎn)增加景物圖片，以便講解寫景類主題，尤其是《四季之美》這節(jié)課還多增加了一些小視頻的鏈接。想讓學(xué)生在圖文并茂的課件中直觀地了解自然之美，從而增強(qiáng)課堂的趣味，拓展了學(xué)習(xí)者們的思路，在探究環(huán)節(jié)中有更多的收獲。

1.整理相關(guān)資料，了解基本信息

這幾篇文章都是作者通過景色描寫，運(yùn)用大量的修辭手法，抒發(fā)作者某種情感的文章，這是此單元主題教學(xué)的基調(diào)，唯有直觀地了解所寫景物，品味作者語言，并深刻地理解作者所表述的情感，方可提高此單元的教學(xué)效率。而怎樣在教學(xué)中做到這些呢？我們教師要在課前布置學(xué)生搜集相關(guān)景色資料的任務(wù)，了解所寫景物和寫作背景，匯總所有信息，在組內(nèi)交換意見，讓學(xué)生對所寫景色有直觀的感受。

2.精讀重點(diǎn)篇章，了解景物特點(diǎn)

此單元中，景物描繪各有特點(diǎn)，孩子們首讀文章，就可感受景色特點(diǎn)，對景物有初步想象。教授者可讓學(xué)生概括景色特點(diǎn)，通過這一環(huán)節(jié)明確本單元主題，接著指導(dǎo)孩子們帶著初次印象，通過組內(nèi)合作來對文本進(jìn)行探究，雙方以問答的方式再次明確景物特征。

3.小組合作、研究、探討課文

當(dāng)孩子們已有了對作者情感表達(dá)的感悟時(shí)，讓其確立景色描寫特點(diǎn)，然后讓學(xué)生去精讀課文，找出所有的寫作手法，并進(jìn)行解釋。此環(huán)節(jié)能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作性和自主性，讓以小組為單位的學(xué)習(xí)更有效果，這個(gè)步驟是整個(gè)教學(xué)流程的重要構(gòu)成。讓學(xué)生研究經(jīng)典文章，通過朗讀、聆聽、交流、概括等步驟，再結(jié)合文章進(jìn)一步豐富他們的內(nèi)心世界，增強(qiáng)他們對語言的品味。

二、深層次把握課文，品味著者感情

同樣是寫景，不同作者在不同環(huán)境下所表述的情感是不同的，而很多學(xué)生在閱讀理解時(shí)，只能“看到”淺層次的東西，而在更深一層的、厚重的、寬泛的內(nèi)容和情感方面理解欠缺。需教育者們引導(dǎo)學(xué)生再次梳理每篇文章的脈絡(luò)和所表述的深層意義，增強(qiáng)單元主題教學(xué)效果，重要的落腳點(diǎn)還在于精讀文章，只有引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典篇章徹底地感受和研究，新課標(biāo)中的目標(biāo)方可落實(shí)。

1.重視課前的導(dǎo)入情境

有準(zhǔn)備的開始會(huì)增加成功的幾率，課前的切入同樣如此。要更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提升主題教學(xué)的效果，合理切入課堂、增設(shè)合理情景是非常有效的做法。

2.借助多種方式，深入挖掘主題

根據(jù)多年課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)多樣性的授課方式更能達(dá)到預(yù)期的效果。如，在學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》一詩時(shí)，可以根據(jù)作者描述的初秋傍晚、山雨初霽的景象設(shè)計(jì)繪畫教學(xué)，用孩子們想象出的潺潺清泉、成蔭翠竹、月下松柏和水中芙蕖，描繪出一幅幅詩一般的景色，體會(huì)詩人高尚的情操和理想境界。

3.背誦仿寫，品文語言，夯實(shí)基礎(chǔ)

想要再次加強(qiáng)主題教學(xué)效果，教育者可在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成“讀”“品”“說”的環(huán)節(jié)之后，增加“寫”的步驟。動(dòng)筆“寫”是對文章情感體驗(yàn)的深入和內(nèi)化環(huán)節(jié)。比如，在進(jìn)行《鳥的天堂》的教學(xué)中，學(xué)生在有感情地、流利地朗讀之后，教育者可以安排學(xué)習(xí)者仿寫經(jīng)典語句：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看……根據(jù)此段仿寫一段話?！痹诖硕蝿?chuàng)作的環(huán)節(jié)，孩子們的仿寫出的段落各有特點(diǎn)，有的語言感人，有的觀點(diǎn)新奇，有的格式工整……交流時(shí)，孩子們的想法再次撞出火花，也加深了對此段文字的品味和情感的感悟。在此類教學(xué)中，可增設(shè)“寫”的環(huán)節(jié)，讓動(dòng)動(dòng)筆成為教學(xué)目標(biāo)的加速器。

最后，我們要堅(jiān)信，經(jīng)歷大量的閱讀才是學(xué)生語言積累、語感形成的“根”，是孩子們最好的養(yǎng)分。只有在精做習(xí)題的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷大量的、多題材的、廣泛的閱讀，才能提升語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，閱讀又是一扇通往古今中外思想的門，是一扇通往他人心靈深處的窗。在閱讀學(xué)習(xí)中，要能讓孩子們逐漸擁有國際前沿的視野、寬廣的胸懷、民族的責(zé)任感和海納百川的心態(tài)。語文教師要能夠在具體的教學(xué)中不斷反思和感悟，從而實(shí)現(xiàn)語文主題教學(xué)由量變到質(zhì)變的飛躍。