高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

■程 軍

（秦安縣第三中學(xué)，甘肅 秦安 741600）

數(shù)學(xué)是我們一直在學(xué)習(xí)的一門課程，也是從小到大學(xué)習(xí)考核的重點(diǎn)，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率而言卻不甚理想。因?yàn)橄啾扔诔踔须A段，高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜、范圍更廣，涉及的知識(shí)，如幾何、函數(shù)、組合等都需要我們有較高的思維能力和分析能力，考核的方式也往往有較強(qiáng)的綜合性。筆者結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)營造高中數(shù)學(xué)高效課堂談幾點(diǎn)淺見。

一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.以學(xué)定教：以學(xué)定教要求教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需求和意愿，調(diào)整、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動(dòng)態(tài)地融合在一起，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。

2.先學(xué)后教：“學(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自省也”。先學(xué)后教的含義是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，它貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

3.少講多學(xué)：多學(xué)少教要求教師要把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生。少教意味著教師要把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。從學(xué)的角度來講，多學(xué)就是要注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過教師的教喚醒、激發(fā)學(xué)生的智慧，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.控制難度：教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，使教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)，難度適中，甚至寧可降低難度。實(shí)際上，課堂教學(xué)不可能一步到位，尤其是對(duì)于高一、二年級(jí)學(xué)生，不要總是拿高考的標(biāo)準(zhǔn)來要求,要循序漸進(jìn)。適當(dāng)降低難度可以讓更多的學(xué)生學(xué)得更好，而且有利于學(xué)生信心的樹立。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

要提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率，課堂教學(xué)必須圍繞數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，充分挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，明確每節(jié)課的數(shù)學(xué)目標(biāo)。要讓高中生學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵還是在學(xué)生本身。因此要充分關(guān)注學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生深層次的思考；有效駕馭課堂生成，適時(shí)概括和提升，潛移默化地給予學(xué)生幫助。

1.提升學(xué)生的主體地位培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自我理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與我們的教學(xué)進(jìn)度相匹配，切不可因?yàn)槊つ口s進(jìn)度忽視了學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教師可以通過在課堂上讓學(xué)生自主推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生切實(shí)知道數(shù)學(xué)公式的來源加深學(xué)生對(duì)于公式的理解以便學(xué)生日后靈活運(yùn)用。

2.發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來組織教學(xué)。合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組，建立良好的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)成員的構(gòu)成具有一定的隨意性，一般都是根據(jù)既定的座位順序來臨時(shí)組合的，因而安排小組合作學(xué)習(xí)成員時(shí)不能統(tǒng)籌考慮成員的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)等因素，具有很大的隨意性。合作學(xué)習(xí)小組一般以4-6人適宜，且每人都應(yīng)有分工。如由誰組織、誰記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么？總之，小組合作學(xué)習(xí)成員必須明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以經(jīng)常輪換，這樣讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，明白各個(gè)的角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以次來增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于過程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。把過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，就可以使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，使他們認(rèn)識(shí)到對(duì)他們最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過程，最重要的是從合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。

3.鼓勵(lì)學(xué)生考前復(fù)習(xí)以此來提高效率。對(duì)于考前復(fù)習(xí)許多高中數(shù)學(xué)教師有著自己的套路安排，然而高中生即將成年已經(jīng)逐漸形成了自己的想法，特別是經(jīng)歷了一次次考試之后部分學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足之處。然而在重要的考試面前，我們多數(shù)數(shù)學(xué)教師往往要為學(xué)生安排大量的復(fù)習(xí)課，恨不得將自己的見解全部教給學(xué)生，收到的結(jié)果并不是我們預(yù)想的那么明顯。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量少占用復(fù)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)合理安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)的時(shí)間，畢竟最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生自己。學(xué)生考前復(fù)習(xí)自主化、針對(duì)明顯化更容易在短期內(nèi)提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)成績。

高效，是新常態(tài)下各行業(yè)必須努力踐行的行為準(zhǔn)則。課堂上應(yīng)該怎樣為學(xué)生創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，營造高效課堂，是我們每個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)真思索的，也永遠(yuǎn)是我們的方向。