合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

■馬曉峰

（白銀市第九中學(xué)，甘肅 白銀730913）

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取合作的方式來(lái)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式、每個(gè)人都不是獨(dú)立生活在世界上，都需要與他人發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。在一個(gè)班級(jí)中，由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力等因素的不同，在學(xué)習(xí)上也會(huì)表現(xiàn)出不一樣的特征，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異性。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的綜合能力，因此高中階段的語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生吸收其他學(xué)生的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自身存在的不足。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略呢？

一、合理分配學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是以小組的形式來(lái)進(jìn)行的，因此在合作學(xué)習(xí)之前，教師需要給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組。在給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師需要考慮學(xué)生各方面的因素，比如性格特征和學(xué)習(xí)能力等，在一個(gè)小組內(nèi)應(yīng)該包含不同性格特征和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這樣才有助于他們之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)思維比較活躍，有較強(qiáng)的邏輯思維，但是性格比較內(nèi)向，不喜歡表達(dá)出來(lái)；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，但是語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。教師需要考慮將這些學(xué)生分配在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以分享學(xué)習(xí)方法，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)小組的氛圍。按照這樣的方式，給全班學(xué)生搭配合理的小組成員，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，讓每個(gè)學(xué)生都可以找到自己的用武之地，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與的意識(shí)，積極為集體貢獻(xiàn)自己的力量。

二、布置合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是為了完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可以布置一些合作型的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文的學(xué)習(xí)可能難度相對(duì)較大，因?yàn)槲难晕暮桶自捨倪€是有一定區(qū)別的，在用法和意義上也不完全相同。教師在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生分配一些需要小組合作來(lái)完成的任務(wù)。比如，《過(guò)秦論》是一篇政論性散文，文章從各個(gè)方面分析了秦王朝的過(guò)失，它的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖就是通過(guò)總結(jié)秦亡的歷史教訓(xùn)，為漢王朝建立政治制度、鞏固統(tǒng)治作借鑒。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組負(fù)責(zé)疏通一段內(nèi)容，找出每一段中的通假字、一詞多義、古今異義等詞語(yǔ)的用法。通過(guò)小組合作分工，可以減少每個(gè)學(xué)生的任務(wù)量，并使每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，為小組貢獻(xiàn)自己的力量。這種方式還可以有效幫助學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，從而在之后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)采取合作學(xué)習(xí)的方式。

三、鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅需要具備一定的理解和感悟能力，還需要思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。在平時(shí)的交流和表達(dá)中，學(xué)生只有具備了清晰的邏輯思維能力，才能夠更加有條理。因此高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要利用小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如說(shuō)，可以以小組為單位，開(kāi)展“辯論賽”的活動(dòng)，就當(dāng)下熱門話題，每個(gè)小組選擇一方立場(chǎng)和另外一個(gè)小組進(jìn)行辯論。通過(guò)這種方式，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在小組的交流與合作中，可以給那些平時(shí)不喜歡發(fā)言的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們能夠勇敢地說(shuō)出自己的想法，其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)，指出語(yǔ)言表達(dá)或者思維方面存在的問(wèn)題，然后幫助其改進(jìn)和提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是隨著新課改的進(jìn)一步推行而出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展他們的思維，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。因此高中語(yǔ)文教師在小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，首先要給學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)小組，要考慮每個(gè)成員的綜合特征，給學(xué)生布置合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們分工合作，讓他們意識(shí)到合作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。