小學語文教學中學生興趣的激發(fā)策略

江蘇省宿遷市泗陽縣八集小學 劉建軍

小學語文教學過程中，興趣對于學習具有一定的促進作用，能夠促使學生保持注意力高度集中，促使學生主動參與到語文學習活動中，整個教學活動也更具針對性和時效性。因此，教師在小學語文教學實踐當中，必須要積極優(yōu)化教學策略，對學生興趣進行激發(fā)，促使小學語文課堂高效教學的實現(xiàn)。

一、探索創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

新課標下小學語文教學活動的開展，需要教師積極更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學策略，突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，打造生動語文課堂，激發(fā)學生參與積極性。傳統(tǒng)的語文教學模式中，大都是由教師進行主導，學生較為缺乏學習的積極性，只能被動地進行學習，學習的效果不明顯。因此，教師應該采用全新的教學模式，打造輕松、自由的語文課堂。比如教師可采用探索式語文教學方式，充分發(fā)揮學生主體作用，學生對語文知識產(chǎn)生濃厚興趣，主動參與到課堂活動中。在實際教學過程中，教師不僅是知識的傳授者，是教學的引導者，更是活動的參與者，要注重學生主體作用的發(fā)揮，將學生思維進行發(fā)散，讓學生進行豐富的想象，從而有效激發(fā)學生的語文學習興趣。比如在《美麗的南沙群島》的教學過程中，通過提出一些具有啟發(fā)性與開放性的問題，讓學生來進行深入的思考，并進行探索式學習：（1）同學們，當你在現(xiàn)實生活當中看到美麗的南沙群島，你想說些什么來表達自己內(nèi)心的情感？（2）請你從課文當中選擇出描寫南沙群島島嶼眾多的句子，并在閱讀的過程當中對南沙群島展開想象。（3）在這篇課文當中，在哪些地方體現(xiàn)出了南沙群島的美麗？（4）請一位同學作為報社的特約小記者，采訪一下游客們對于南沙群島的印象。在學生自主探索學習的過程中，激發(fā)學生對于語文內(nèi)容的探究欲望，調(diào)動學生學習積極性，教師再適時地給予學生表揚與肯定，從而進一步增強學生的學習興趣，因此，充分利用語文探索式教學模式，促使學生感知到語文學習的樂趣。

二、以多媒體輔助教學，充分激發(fā)學生學習語文的興趣

在當前信息時代、網(wǎng)絡時代的發(fā)展背景下，多媒體輔助教學具有一定可行性，在小學教學中具有良好的應用價值。這一教學方式能夠以影音結(jié)合的方式來生動化、趣味化地呈現(xiàn)語文教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣，促使學生充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到語文課堂活動中。比如在《桂花雨》的教學過程中，教師可充分發(fā)揮多媒體的應用價值，找準其與課堂的關(guān)聯(lián)性，展示與桂花有關(guān)的圖片、視頻，利用這些圖片、視頻來強化學生的感性認識，激發(fā)起學生學習語文的興趣，讓學生在閱讀課文內(nèi)容之時，能夠?qū)鸹ㄕ归_豐富的聯(lián)想，有助于學生融情入景地進行學習。教師還可安排學生在多媒體屏幕前朗誦《桂花雨》的文本內(nèi)容，引導學生觀看相關(guān)圖片與視頻，同時聆聽課文內(nèi)容，為了讓學生獲得更加深刻的印象，教師還可用多媒體播放一位年邁的母親和一位少年行走在海灘的視頻。這時，教師以畫外音的形式朗誦課文重點句段內(nèi)容：“回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。’”讓學生能夠從多媒體課件當中深入體會到身在寶島的母女倆內(nèi)心當中思念祖國大陸、思念故鄉(xiāng)的心情。

三、創(chuàng)新語文練習活動，激發(fā)學生學習語文的興趣

小學語文教師在開展此項教學活動的過程中，倘若可以采取創(chuàng)新的手段令小學生不斷練習語文的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，那么就能夠有效降低學生的厭煩情緒。在進行練習題的編寫當中，教師還應當采取針對性的手段，將生活中的元素循序漸進地滲透其中，目的是令學生在感悟生活的同時，還能對語文的基本內(nèi)涵做到了如指掌。教師應當采取有效措施將其他學科的內(nèi)容也融入其中，如天文、政治等，通過這種方式，不但可以使學生有一種耳目一新的感覺，還能充分激發(fā)學生學習語文的興趣，可謂是一舉兩得。

四、巧妙設置問題，激發(fā)學生的語文學習興趣

小學語文教學過程中，教師應當合理設置懸念，對學生學習語文興趣進行有效激發(fā)，拓寬學生思維空間，引導學生通過深入地學習語文知識來逐一地解決問題，并能夠較好地把握課文內(nèi)容。教師應為學生創(chuàng)設一些遞進式的問題，讓學生通過學習課文知識來逐一地進行解答。當學生較好地回答出一個問題之后，教師再引導學生去思考另外的問題，在學習與思考的過程中，令學生感知到語文學習的快樂，主動參與其中。比如在《鄭和遠航》的教學過程中，可圍繞文本內(nèi)容出發(fā)來對學生提出下述遞進式的問題：（1）鄭和為什么要率領(lǐng)著船隊揚帆遠航？（2）在當時的歷史條件下，你認為鄭和船隊會攜帶哪些貿(mào)易商品與生活用品？（3）請同學們圍繞“人類歷史上最早的遠洋航行”“和平與友誼使者”這兩方面的內(nèi)容來討論鄭和遠航的歷史意義。這樣就能夠有效地讓學生進行自主思考與自主學習，學生想要較好地回答出教師所提出的問題，就必須去深入地閱讀課文，并借助于閱讀與思考、交流學習的方式來尋找出問題答案。通過此種教學方式，強化學生對于語文知識內(nèi)容的理解，逐步提高學生的語文學習能力。

總之，在當前的小學語文教學當中，教師可合理應用多元化教學策略，對學生的語文學習興趣進行有效激發(fā)，全面提升小學語文教學效率和教學質(zhì)量，確保學生語文綜合素養(yǎng)得到明顯強化，為學生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。