校本課程中的有效課堂教學(xué)例談

■藺紅全

（甘谷縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)安遠(yuǎn)小學(xué)，甘肅 甘谷741200）

一、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，了解消費(fèi)的學(xué)問(wèn)

師：同學(xué)們?cè)谏钪杏龅降南M(fèi)問(wèn)題可真不少，那么怎樣才能不上當(dāng)、不受騙，保護(hù)我們的權(quán)益呢？

師：（展示華聯(lián)超市的副食柜）明天，我們要去城鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們?nèi)トA聯(lián)超市買(mǎi)些食品吧。誰(shuí)來(lái)試試？（指定四名學(xué)生模擬表演）他們會(huì)買(mǎi)嗎？為什么？（強(qiáng)調(diào)要看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期）。

生：通過(guò)學(xué)習(xí)看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。

小組合作學(xué)習(xí)：拿出準(zhǔn)備好的各類(lèi)食品包裝袋、瓶，如果你買(mǎi)到了這包食品，你會(huì)買(mǎi)嗎？為什么？

師：美伊戰(zhàn)爭(zhēng)正在爆發(fā)，伊拉克的兒童真可憐。你們想幫助一下戰(zhàn)火中的兒童嗎？（學(xué)生回答）怎樣挑選一些學(xué)習(xí)用品給他們呢？你準(zhǔn)備買(mǎi)什么？

生：誰(shuí)買(mǎi)得最合適？（物美價(jià)廉、實(shí)用性強(qiáng)）

二、創(chuàng)建校本研修模式，提高教師執(zhí)教能力

在以往的教研活動(dòng)中，教師大多是靠個(gè)人的力量組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期組織兩次優(yōu)質(zhì)課大賽，教研組每月二次教研活動(dòng)。由于時(shí)間緊，很多教師雖然聽(tīng)課，但相互交流的機(jī)會(huì)很少，教師精心準(zhǔn)備的課，只能講給領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)，并沒(méi)有達(dá)到教研的目的。為此，學(xué)校根據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，以教研組為基本構(gòu)成單位，成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、文體、6個(gè)教研組，由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)制定進(jìn)行計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度，在每周星期三下午開(kāi)展教研活動(dòng)，組織聽(tīng)課，舉行同課異構(gòu)活動(dòng)，組織說(shuō)課活動(dòng)，面對(duì)面評(píng)課交流，加強(qiáng)了教師之間的交流與溝通，能夠把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，把教研任務(wù)落實(shí)到每一位教師。

教研組采用“教研組推薦教者——集體備課——試教評(píng)課——修改教案——上公開(kāi)課——集體反思”的模式，組織教研活動(dòng)，骨干教師上示范引領(lǐng)課，面對(duì)家長(zhǎng)的開(kāi)放課等，充分發(fā)揮教研組的整體功能，使老教師更新了理念，中青年教師得到了提高和發(fā)展。確保了校本教研的質(zhì)量，使教師教育教學(xué)能力整體提高。

三、改變教與學(xué)方式，建構(gòu)涌動(dòng)生命課堂

教學(xué)不僅僅是教師備課的“預(yù)設(shè)”活動(dòng)，而是師生之間的對(duì)話(huà)·互動(dòng)。在這種對(duì)話(huà)的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見(jiàn)，促使雙方都進(jìn)行積極思考，在這種師生關(guān)系下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。我們倡導(dǎo)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)涌動(dòng)生命課堂。

例如在《賽龍舟》一課中，課文描寫(xiě)的扣人心弦的賽龍舟熱鬧場(chǎng)面，學(xué)生并沒(méi)有生活積累，但我從“你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日”這一問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出許多傳統(tǒng)節(jié)日，特別是端午節(jié)的由來(lái)。交流家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗，激活學(xué)生的情感積累，使學(xué)生自然地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了看龍舟比賽的觀(guān)眾隊(duì)伍。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)拓展了文本。閱讀文本時(shí)，緊緊抓住“龍舟給你留下了怎樣的印象？”引出龍舟是精美的，威武的。學(xué)習(xí)“比賽”時(shí)，通過(guò)視頻課件，把學(xué)生帶進(jìn)比賽那激烈，扣人心弦的現(xiàn)場(chǎng)，抓住一個(gè)“咬”字體會(huì)比賽的激烈。在教學(xué)中以讀為本，讀中感悟，以讀代講，達(dá)到了讀中感悟，以讀促講的目的，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生通過(guò)自己的切身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，感悟自然萬(wàn)物。

這節(jié)課潤(rùn)物無(wú)聲，以情感為線(xiàn)索，巧妙利用多媒體課件，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，使課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。

四、開(kāi)發(fā)校本課程，彰顯學(xué)校特色

“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”是我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容。我們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校課程開(kāi)發(fā)在新課程體系中的地位與價(jià)值，校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校在國(guó)家課程計(jì)劃指導(dǎo)下，選擇吸納地方課程，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)校課程，并使三者有機(jī)地融為一體，挖掘?qū)W校一切可利用的課程資源（包括教師資源、環(huán)境資源等），從課程體系這一核心入手，科學(xué)構(gòu)建具有自己學(xué)校特色的學(xué)校課程。本著“全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性”的學(xué)校課程宗旨，“激發(fā)活力，培養(yǎng)創(chuàng)新”的學(xué)校課程目的，積極進(jìn)行學(xué)校課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，彰顯學(xué)校特色。

在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，筆者所在學(xué)校依托“書(shū)法藝術(shù)之?！保瑳Q定開(kāi)發(fā)《書(shū)法》這一校本課程。我們從零做起，首先解決師資問(wèn)題，學(xué)校由校長(zhǎng)帶頭，然后投資購(gòu)置了宣紙和毛筆，建設(shè)起3個(gè)專(zhuān)用書(shū)法教室，為教師、學(xué)生免費(fèi)提供課程耗材。一切準(zhǔn)備做好后，根據(jù)年級(jí)學(xué)生年齡、知識(shí)基礎(chǔ)等特點(diǎn)，低年級(jí)開(kāi)設(shè)書(shū)法描紅；中年級(jí)開(kāi)設(shè)書(shū)法臨?。桓吣昙?jí)開(kāi)設(shè)書(shū)法鑒賞。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)設(shè)書(shū)法講座，以培養(yǎng)學(xué)生審美為目標(biāo)的《書(shū)法》課程，已形成比較完整的課程體系。

教師從小組授課開(kāi)始，由點(diǎn)到面；學(xué)生從頭學(xué)起，由扶到放；課程由實(shí)驗(yàn)班到年級(jí)授課，逐漸鋪開(kāi)；學(xué)生由學(xué)習(xí)書(shū)法到自己創(chuàng)作。幾年來(lái)，在不斷探索與修正《書(shū)法》校本課程，從無(wú)到有，從幼稚逐漸走向成熟?，F(xiàn)在書(shū)法校本課程深受學(xué)生的喜愛(ài)，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)作作品，書(shū)法已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。