美術教學中學生審美能力的提升途徑

■楊 黎

（平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學校，甘肅 平?jīng)?744000）

一、審美教育的教學目標

首先，初中美術教學一直處于邊緣化的發(fā)展地帶，由于受應試教育的影響，學生的審美水平普遍偏低。審美教學可以陶冶學生情操，提高學生整體的藝術修養(yǎng)。因此，學校領導和教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，重視審美教育，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。其次，審美教育十分抽象，在表達形式上也與其他學科存在差別。在學習過程中，學生不僅需要具備足夠的想象力，還要將藝術特色全面展示出來。因此教師在開展美術教學時，應該以此為教學目標增加全面的授課內(nèi)容，使審美教育變成一種再現(xiàn)式教育。

二、培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑

1.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)審美情感。養(yǎng)成審美素質，能夠更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美，這樣才能充分地激發(fā)人們對于美好的感受。美術欣賞課程能夠更好地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也能夠更好地提升學生對于美的情感表達。因此在美術欣賞課教學中，教師應充分運用自身的語言、形體、聲音來展示美的形象；還可以引入各種教學輔助手段來創(chuàng)造審美意境，比如利用投影儀展示故事、音樂、畫作等，讓學生時刻感受到藝術的熏陶，在不知不覺中養(yǎng)成良好的審美情感體驗；還可進一步發(fā)現(xiàn)學生感興趣的作品，并且將畫作背后的故事、創(chuàng)作的環(huán)境傳達給學生，這樣能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地欣賞作品。

2.鑒賞優(yōu)秀作品。要想實現(xiàn)初中生審美能力的提升，教師還需要在課堂教學中加入美術作品欣賞環(huán)節(jié)。通過對美術作品的欣賞和評析，學生可以發(fā)現(xiàn)美術作品中美的表達形式；通過不同作品之間的對比，能確定哪個作品屬于優(yōu)秀作品，哪些作品中存在不足。教師也可以將事先準備好的作品供學生欣賞，之后讓學生分享自己的想法。在條件允許時，教師還可以在課外搜集與教材相關的優(yōu)秀畫作供學生欣賞，鼓勵學生開展自主學習。例如，在開展教學過程中，教師可以先拿出一幅作品讓學生進行欣賞，隨即展開分組討論，并讓每組派出一名代表上前進行分享。此時教師應注意對各個小組的意見進行匯總，在學生發(fā)言完畢之后做總結性評價。通過這種教學形式，可激發(fā)學生對美術的學習興趣，提升他們的審美能力。

3.實施開放性教學。初中美術教師不能只將教學重點放到理論知識的講解上，還應將美術知識和現(xiàn)實事物緊密連接在一起，讓學生清楚生活與藝術之間的緊密聯(lián)系，從而實現(xiàn)審美能力的提升。也可以利用課上或業(yè)余時間讓學生投身于大自然中，通過寫生或者其他形式的活動來增加對大自然的理解，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處的藝術靈感。例如，在《清明上河圖》學習過程中，該圖反映的是北宋汴梁城中的繁榮景象，具有很高的藝術價值。圖一共分為三個部分，第一部分描繪的是遠處郊野的風景，第二部分描繪的是汴河兩岸的貿(mào)易場景，最后一部分則是對市區(qū)街道的合理描繪。為了讓學生聯(lián)想到個人生活，教師可對第二部分進行重點講解，將當時市民的生存情況進行詳細介紹，讓學生體會到勤勞之美、和諧之美。

4.注重課后教學拓展。課后拓展屬于美術課程的一種延伸，對學生審美能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。在課后拓展過程中，教師需要針對學生的審美能力設置相關活動。例如，在美術課結束之后，教師可以給學生安排一些課后活動，如讓學生收集一些自己感興趣的美術作品等；或利用上課前的五分鐘時間安排一名學生進行展示美術作品，所展示的內(nèi)容可包括繪畫、戲曲、電影、美食等。通過課后教學拓展，學生可以了解到更多與美術相關的知識，同時也能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要確保學生每次展示的內(nèi)容不同，如果學生能夠長期堅持下去，便可以獲得更多知識。

5.轉變教學觀念。在應試教育的影響下，很多中學只注重學生的文化課程學習，導致學生輕視美術學習。因此，要實現(xiàn)學生審美能力的提升，教師就需要改變傳統(tǒng)教學觀念，將美術學科的教學作用突顯出來，將素質教育觀念融入其中。在初中美術教學課堂上，教師還要建立一個輕松的美術課堂學習環(huán)境，突顯學生的課堂主體地位，促使學生進行主動學習和思考。在實際作品創(chuàng)作中，教師還應引導學生對原作品進行仔細觀察，幫助學生理解作者情感的表達方式，從而為學生繪畫創(chuàng)作理清思路；并讓學生互相交流、互相探討，在合作學習中提升整體的審美能力。