小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略

江蘇省宿遷市泗陽縣八集鄉(xiāng)中心小學(xué) 王玉祥

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，而古詩詞則是傳統(tǒng)文化的精髓。古詩詞具有音韻美與意境美，并能夠借助于詩詞所構(gòu)建起的唯美意境，使人從中獲得審美意趣，并能夠體會(huì)到古詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感。由于語文古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，想要有效地開展語文古詩詞教學(xué)，教師必須采用全新的教學(xué)理念與教學(xué)策略，有效地提升語文古詩詞教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、讓學(xué)生充分發(fā)揮出豐富的想象力，深入理解詩詞的內(nèi)涵

古詩詞是一種語言的藝術(shù)，其采用了精煉美好的語言，從而營造出語言藝術(shù)之美，并較好地展現(xiàn)出詩人的情感意識(shí)，使人在誦讀之后能夠融入無盡的遐想當(dāng)中。教師在開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時(shí)，必須注重彰顯出古詩詞的唯美意境，讓學(xué)生能夠深入地理解與掌握古詩詞的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《游園不值》這首詩歌時(shí)，這首詩詞描寫了美麗春景的詩詞，詩人以側(cè)面描寫的方式來描寫春天的美景。教師在教學(xué)過程當(dāng)中可對學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題：請同學(xué)們根據(jù)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的詩句展開豐富的聯(lián)想，并用文字記錄你想象到的情景：詩人僅僅是從墻頭上顯現(xiàn)出的一枝綻放的火紅杏花，體會(huì)到滿園當(dāng)中的絢麗的春光。接下來教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考：從這兩句詩詞所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵能夠聯(lián)想到其中具有什么樣的深層次的意義？教師可引導(dǎo)學(xué)生思考這兩句詩詞當(dāng)中所揭示的生活當(dāng)中的哲理：新生事物必定會(huì)突破無數(shù)困難與挫折，最終獲得可持續(xù)性的發(fā)展，從而給予人們良好的啟發(fā)與教育。通過這樣的教學(xué)方式，既可充分發(fā)揮出學(xué)生的豐富想象力，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生的語文思維水平。

二、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方式，有效地提升學(xué)生的詩詞鑒賞水平

在開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方式，以多媒體影音結(jié)合的特點(diǎn)來生動(dòng)形象地展現(xiàn)出古詩詞的內(nèi)容，有利于學(xué)生深入地理解與掌握古詩詞的主題思想與豐富內(nèi)涵。小學(xué)生思維正處于發(fā)展階段，記憶力較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生欣賞朗誦古詩詞，將自己的情感注入其中，更好地理解作者寫作心態(tài)，強(qiáng)化對于古詩詞文化的理解。古詩詞的韻律較為嚴(yán)格，朗讀起來行云流水，教師可示范朗誦，指導(dǎo)學(xué)生欣賞朗誦詩詞，促進(jìn)學(xué)生詩詞鑒賞水平的逐步提升。

例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》一詩時(shí)，教師可通過多媒體播放與詩詞相關(guān)的江南地區(qū)的烏篷船夜航畫面，或是播放《春江花月夜》的古箏名曲音樂來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，可讓學(xué)生通過多媒體影音與詩詞內(nèi)容相互融合，從而能夠深切體會(huì)到此首詞的唯美意境，教師再指導(dǎo)學(xué)生賞析這首詩詞，并圍繞統(tǒng)領(lǐng)全詩的“愁”字開始，想象前兩句詩詞當(dāng)中較為密集的意象，從而構(gòu)建起一種內(nèi)涵深遠(yuǎn)的審美意境。而后兩句詩詞的意象則體現(xiàn)出一種遼遠(yuǎn)空靈的意境：在秋夜的江畔有著星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火，客居于此的旅人在夜臥之時(shí)聽聞到夜半鐘聲。在詩詞當(dāng)中所展現(xiàn)出的所有景物都具有動(dòng)靜明暗的對比，而在江與岸的景物相得益彰，與詩人的內(nèi)心世界形成了相融共生的契合，這首詩詞充分體現(xiàn)出情感與景物交融，整首詩詞除了“對愁眠”的心情描寫之外，其他全為景物的描寫，其并非直接展現(xiàn)出詩人自己內(nèi)心的所思所想，而是借助于描寫秋日中夜的美景，從而從側(cè)面來展現(xiàn)出詩人在孤旅當(dāng)中的愁思，以“寓景抒情”的方式來進(jìn)行展現(xiàn)。想要抒情，必須首先描繪景物，情由景生，也是此首古詩詞的文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)。因此，通過充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方式，可有效地提升學(xué)生的詩詞鑒賞水平。

三、通過描繪詩詞畫面，讓學(xué)生能夠體會(huì)到詩詞的唯美意境

古詩詞當(dāng)中具有較強(qiáng)的畫面感，而傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方式較為注重應(yīng)試教育，卻不注重有意識(shí)地展現(xiàn)出詩詞當(dāng)中所展現(xiàn)出的畫面美。由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，難以有效地集中學(xué)習(xí)注意力，但是，小學(xué)生的思維較為活躍，因此在開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時(shí)，教師必須充分立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知理解能力，使學(xué)生能夠深入地體會(huì)到古詩詞當(dāng)中所要展現(xiàn)出的詩詞內(nèi)涵，充分利用詩詞所蘊(yùn)含的畫面感來較好地學(xué)習(xí)與理解詩詞。教師可合理運(yùn)用情境教學(xué)法，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，通過情景交融的方式，引導(dǎo)學(xué)生走入情境中，對于古詩詞所描繪的意象與意境也能夠獲得深刻的感知，強(qiáng)化學(xué)生對于作者思想感情的理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可將作者及創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特定時(shí)代以及特定環(huán)境下作者的特殊心情。要注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，通過熟悉事物的運(yùn)用，將學(xué)生帶入詩詞中，縮小學(xué)生與詩詞的距離，搭建入境橋梁，促使學(xué)生更好地感受詩詞意境美。教師可通過圖片、幻燈片等輔助手段的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生對詩詞中的情節(jié)以及場面進(jìn)行想象，強(qiáng)化學(xué)生對于古詩詞情景的理解，深化學(xué)生對于詩詞內(nèi)容和意境的理解。

例如，在教學(xué)《江南春》一詩時(shí)，詩詞首句的“千里鶯啼綠映紅”，詩人拓展自己的視野，由春景而聯(lián)想到春到江南，將“紅花”與“綠葉”掩映，以“映”字來展現(xiàn)出萬紫千紅的“江南春”的美景畫面。詩詞第二句“水村山郭酒旗風(fēng)”則具有山清水秀的江南之美，尤其是其中的“風(fēng)”字，既讓詩詞具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感，同時(shí)還凸顯了“酒旗”這個(gè)詞，展現(xiàn)出古詩詞的人文氣息畫面。詩詞第三句“南朝四百八十寺”展現(xiàn)出南朝時(shí)期佛法興盛的畫面，從而為下一句的抒情形成呼應(yīng)之勢。而在詩詞結(jié)句的“多少樓臺(tái)煙雨中”，以“煙雨”“樓臺(tái)”展現(xiàn)出江南地區(qū)的畫面之美。通過這樣的描繪詩詞畫面，讓學(xué)生能夠體會(huì)到詩詞的唯美意境，并能夠讓學(xué)生更加深入地理解與掌握詩詞的內(nèi)容。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，教師可依據(jù)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，采用多樣化的語文古詩詞教學(xué)策略，有效地提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。