情景教學法在小學語文教學中的應用

江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中心小學 朱海軍

小學語文教學中，學生對語文學習的興趣有著重要的作用，通過培養(yǎng)學生的語文學習興趣，可以使學生在語文課堂中更加專注地進行學習。教師應在教學中采用創(chuàng)新的教學方式，通過建立情景來使學生對語文學習產(chǎn)生更多的興趣，并且?guī)椭鷮W生更好地理解語文學習中的內容，提升學生的語文學習水平，使學生對語文學習產(chǎn)生深層次的思考，同時加強語文教學的質量。

一、建立故事情景，增加學生學習興趣

小學生所處的年齡階段決定了他們具有好奇心強、活潑好動等特點，教師可以結合學生的特點創(chuàng)建教材文本故事情景，使學生在故事中進行學習，增加學生的興趣，學生在這種方式下能夠對教學內容產(chǎn)生更多的積極性，并且樂于在課堂中表現(xiàn)自己，為教學帶來了良好的條件。通過創(chuàng)建情景，學生能夠產(chǎn)生更多的熱情，同時根據(jù)學生的興趣來豐富情景，加強學生的參與性，并且建立了良好的教學氛圍，使教學能夠順利開展。

比如，在學習《烏鴉喝水》的課文時，教師可以結合故事創(chuàng)建相應的情景，使學生能夠在輕松的氛圍下學習課文。在實際的教學中，教師可以先將烏鴉喝水的故事講述給學生，使學生能夠基本了解故事的內容，通過學生的閱讀和思考，學生能夠在故事中更好地理解課文中包含的道理，懂得在遇到麻煩的時候應多動腦筋，找到有效的辦法，這樣才能將問題順利解決。教師在教學中將故事情景導入課堂之中，使學生對教學產(chǎn)生更多的興趣，同時能夠積極進行學習，有效提升了教學的質量。

故事情景的呈現(xiàn)方式很多，學生還可以在教師的指導下舉辦話劇、角色扮演等形式的活動，讓學生的體驗感、參與感更強，進而獲得更強烈的主旨感想，更為深入地理解課文的所思所想。故事情景還讓教學的過程更加生動，因為小學生好奇心重，比較容易被有趣的事物所吸引，因此教師的這種故事情景的構建教學方式更能吸引學生參與，進而一邊玩樂一邊學習，這個學習的過程是潛移默化的，但是效果卻是最佳的，因此教師必須要配合適宜的課文內容，讓此種方式的作用發(fā)揮到最大。

二、創(chuàng)建問題情景，引導學生深度思考

問題作為教學中良好的引導條件，可以有效幫助學生發(fā)展自己的思維能力，在語文教學中，教師應合理運用問題建立相應的情景，使學生通過問題進行思考，對教學內容有更好的理解。在問題情景創(chuàng)建過程中，教師應合理設置問題，結合教學內容和學生的情況來提出問題，這樣可以使問題在教學中發(fā)揮出更好的作用，幫助學生展開思考，提升學生的思維水平，提高教學的效率，同時為語文教學帶來幫助。

比如，在《窮人》的課文學習中，為了使學生更好地理解文章的內容，并且了解課文中人物的品質特點，掌握課文的主旨，在教學中教師設置了相關的問題：窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里？由于課文中沒有出現(xiàn)這個字，但是課文卻能體現(xiàn)出窮的意思，學生在思考中得出了多種答案。一些學生認為在課文中從屋中的擺設可以體現(xiàn)出窮，還有的學生認為在潮濕寒冷的環(huán)境生活體現(xiàn)出了窮，另一些學生認為課文中的孩子沒有鞋子穿體現(xiàn)出了一種貧窮。通過這個問題情景的創(chuàng)建，學生對課文進行了深入的分析思考，將文中的細節(jié)找了出來，這使課文的理解變得更加容易，同時也加強了學生的學習效果，使學生能夠更加全面地掌握課文的內容，建立了一種良好的課堂氛圍，為教學帶來積極的幫助。

問題情景架設的目的是引導學生主動思考，進而發(fā)揮自身在課堂教學中的主體作用，幫助教師獲得更好的教學效果，減輕教師的任務負擔。尤其是語文這門語言類的工具性學科，教師必須要在課堂教學中增加更多的知識學習任務量，讓學生在有限的時間內學習、掌握得更多，而問題情景的構建是幫助學生形成記憶、探究獲取知識的最為有效的方式，所以教師必須要有意識地增加課堂的問題提問機會，同時，注重使用方式，讓學生的思考過程得到輔助性指導。

三、聯(lián)系生活情景，建立學生正確價值觀念

隨著教育的快速發(fā)展，教學中也更加重視聯(lián)系生活實際，通過生活情景的創(chuàng)建，使學生對自己所熟悉的事物進行聯(lián)想，更好地理解語文學習中的內容，加強了教學效果。在語文教學中，教師應合理創(chuàng)建生活情景，使學生能夠將教材中的內容和生活實際相聯(lián)系，更好地理解教材課文的含義，并且對其進行思考。通過這種方式，學生可以針對生活化的情景進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且進行解決，使語文教學全面發(fā)展學生的能力和素質，使學生在學習中得到綜合素質的提升，利于其未來的發(fā)展。

比如，在學習《只有一個地球》課文的時候，為了使學生懂得保護地球的重要性，教師可以通過多媒體設備展示一些關于環(huán)境污染的圖片或者視頻，學生在觀看的過程中會產(chǎn)生深刻的印象。通過視頻展示，教師可以結合生活中一些環(huán)境污染的行為進行教學，使學生在學習中聯(lián)系生活中的實際現(xiàn)象，在這種情景下進行思考，不僅能夠理解課文的含義，同時也產(chǎn)生了保護環(huán)境的意識。教師可以讓學生結合自己的體驗來講述生活中環(huán)境保護的行為，使學生更好地了解保護環(huán)境的方式，這樣可以加強學生的環(huán)保觀念，對學生的素質進行有效的培養(yǎng)，在生活中能夠養(yǎng)成正確的習慣。因此，在語文教學中，聯(lián)系生活情景不僅可以為教學帶來幫助，還可以使學生的思想觀念得到正確的引導。

任何學科都是如此，通過學習，幫助學生獲得此學科的相關知識與學科素養(yǎng)以外，還需要讓學生的人格及價值觀得到正確樹立，語文知識的學習中，可以借助很多具有啟示意義的課文案例，讓學生從中學習到更多，不僅僅體現(xiàn)在客觀的知識學習上，還有很多人生啟示與三觀塑造層面的指導。

情景教學在小學語文教學中有著重要的作用，不僅能夠為教學提供良好的條件，使學生對語文學習進行深層次的思考，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和觀念思想，使學生得到更好的發(fā)展，同時提升了語文教學的質量。