如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

■楊 萍

（民樂(lè)縣第四中學(xué)，甘肅 民樂(lè) 734500）

現(xiàn)今，隨著新課改的深入發(fā)展，教育的重點(diǎn)與核心是培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新性人才。這要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)彰顯歷史學(xué)科的人文屬性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的觀念。其間，要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，提升其綜合水平。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的作用

問(wèn)題意識(shí)是通過(guò)自身在遇到困難時(shí)產(chǎn)生的探究心理、解決實(shí)踐問(wèn)題、進(jìn)行思考，最終形成的一種心理品質(zhì)。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)大量的歷史資料對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行思考和整合，進(jìn)而學(xué)習(xí)探究真實(shí)的歷史知識(shí)。如果教師只是將歷史知識(shí)灌輸式地講解給學(xué)生，則無(wú)法讓學(xué)生形成獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)成果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生積極對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，從而讓學(xué)生可以全方位地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)其思維鍛煉，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的途徑和手段

1.樹立現(xiàn)代教育理念，突出學(xué)生的主體地位。教師的教學(xué)理念直接影響到教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)樹立以生為本的理念，要秉持現(xiàn)代教育觀念和思想，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育及灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生提供有效的思考和學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)地位，從以往的課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題，依照自身的理解舉一反三，促使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的重點(diǎn)，并得出相應(yīng)的答案，從而更深層次地理解和掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)內(nèi)容。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和批判。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的觀念，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和熱情，并在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，利用良好的教學(xué)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生可以大膽、自由地表達(dá)自己對(duì)歷史事件和人物的看法，促使初中生能夠?qū)v史知識(shí)、觀點(diǎn)有正確的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大量的資料查詢，思考、分析、總結(jié)自己的觀點(diǎn)，表明自身的態(tài)度和立場(chǎng)，并列舉相應(yīng)的理由給自己的立場(chǎng)提供支撐。如果學(xué)生提出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師不要急于批評(píng)和糾正，否則會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的分析和思考，進(jìn)而得出正確答案，形成合理的觀點(diǎn)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中形成良好的問(wèn)題意識(shí)，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史素養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)水平。久而久之，學(xué)生就會(huì)在課堂上養(yǎng)成大膽發(fā)言、積極闡述自身觀點(diǎn)的習(xí)慣和心理，并通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和分析，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如若想在初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，則需要教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，營(yíng)造相應(yīng)的問(wèn)題情境，并設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，使問(wèn)題充滿趣味化和開放性的特點(diǎn)。如此，不僅可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和討論，同時(shí)可以讓學(xué)生更深層次地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生能夠順利地提出問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)。另外，在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和討論；此后，再引入本節(jié)課所要教授的內(nèi)容。再者，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入研究和探索教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問(wèn)題，利用具有開放性、趣味性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，促使學(xué)生在潛移默化中形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思考、分析、表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生在小組討論過(guò)程中形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

總之，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，利用多種教學(xué)模式和手段，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽地對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)及其觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和批判，繼而引發(fā)學(xué)生討論，在討論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行分析、思考、總結(jié)，從而探究出歷史的真相。