統(tǒng)編教材中的家國情懷——統(tǒng)編版教材五上第四單元隨記

湖北省宜昌市西陵區(qū)西壩小學(xué) 唐 雪

土地情懷要比國家情懷更加切入靈魂深處，因為羈旅之人最喜歡聽到的是鄉(xiāng)音，最喜歡聞到的是故土。所以，愛國常常是首先因為愛著國家所在的那片土地以及土地上的親人，為著這土地，為著這親人，我們常常愿意舍去了性命。回顧歷史，我們常常為我們的國家遭受異族的蹂躪而憤怒，也常常為保衛(wèi)國家而付出代價的英雄們感到振作，也更希望我們的祖國更好，更好……

正是因為這樣的情感，我們往往會發(fā)出壯美的言辭、文學(xué)化的言語，很多愛國主義的文學(xué)作品都是因為這充沛的愛國情懷成就的。因此，閱讀這樣的文章，往往需要了解歷史背景，了解文章誕生時的事實，以能盡量激發(fā)與作者同樣熱烈的情感，從而領(lǐng)會作者為什么這樣寫，而不是那樣寫。也因此，本單元的人文主題“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”和語文要素“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”聯(lián)結(jié)得是十分緊密的。

那么，教學(xué)本單元，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子搜集資料的能力。如何培養(yǎng)孩子查找資料的能力呢？我以為可從這幾方面著手：

一、搜集作者的資料并衍生開來

愛國的文章有些是作者在當(dāng)時、當(dāng)事中寫出來的，所以，搜集作者的資料，會看到作者寫的文章中所包含的事件，這樣再圍繞事件搜集相關(guān)資料，就能把作者寫這篇文章的原因弄清楚了。

比如《示兒》，我們可以先指導(dǎo)孩子搜集陸游的生平：陸游生逢北宋滅亡之際，少年時即深受家庭愛國思想的熏陶，同時網(wǎng)上還介紹了陸游到底為什么要“示兒”。但這還不足以使孩子們感受陸游的愛國情懷，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生搜集陸游生平的基礎(chǔ)上，再讓其搜集有關(guān)北宋王朝昏庸無能的資料，這就更可以激發(fā)孩子對陸游的同情了?！额}臨安邸》可以布置孩子搜集有關(guān)林升的資料，然后根據(jù)資料中提到的“南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂”這樣的介紹，搜集南宋朝廷腐敗透頂?shù)馁Y料。這樣孩子們一定會產(chǎn)生悲憤之情，而且自然而然地理解了詩歌的意思，誦讀時也會自然表現(xiàn)出情感來。

二、根據(jù)課文的意思搜集資料

讀《少年中國說》，讀者一定會被作者對國家的濃烈情懷所感染。作者將祖國和少年聯(lián)系起來，表達(dá)了對少年的希望，也表達(dá)了對中國的希望。那么，在孩子通過注釋理解了課文的字面意思后，我們當(dāng)然要鼓勵孩子搜集有關(guān)少年的資料，少年有什么樣的特點？為什么作者要將祖國和少年聯(lián)系起來呢？然后再搜集那些為祖國作出卓越貢獻的人的資料，了解他們的少年時期是如何成長的。因為這篇課文感情十分充沛，所以在孩子們被資料中的中國強人所感染后，可以讓他們邊讀邊想象這些人為祖國強大而奮斗的樣子，這樣就更加充分地發(fā)揮資料的作用了。

三、直接搜集文章所描述的事件或者事物

讀《圓明園的毀滅》，可以了解圓明園被燒毀前后的歷史事件，因為關(guān)于圓明園本身，課文已經(jīng)介紹得十分清楚了，而至于那個歷史事件的前因后果，孩子們?nèi)绻軌蛘莆涨宄瑢ぐl(fā)他們的愛國熱情是更有好處的。本篇課文課后習(xí)題“結(jié)合相關(guān)資料，說說為什么‘圓明園是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失’”，筆者倒是認(rèn)為不十分必要，因為這篇課文介紹得已經(jīng)十分清楚了，我們要做的是讓孩子們盡情想象圓明園的建筑宏偉和最珍貴的歷史文物，如果一定要展示關(guān)于圓明園本身的資料，教師可直接用視頻和幻燈片，一定比孩子們搜集的更加震撼人心。

本單元《無名島》的資料搜集，可以放手讓孩子自己做，孩子們想搜集哪方面就搜集哪方面，目的是理解和感悟護島戰(zhàn)士們的艱辛和熱烈的愛國情懷。

本單元教學(xué)結(jié)束，可以讓孩子再一次感悟“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這片土地愛得深沉”，這樣便可讓孩子把愛國和愛土地結(jié)合起來，愛土地是切膚的，愛國也會是切膚的。