小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)

江西省吉安市峽江縣水邊鎮(zhèn)龍下小學 何雪松

寫作作為小學語文教學中較為重要的一部分，主要教學目標是培養(yǎng)小學生對于寫作的興趣，提高學生的寫作水平。但是由于小學生的身心發(fā)育還處于初級階段，思維定向、自我感知等方面尚未形成一個準確的概念，所以導致寫作對于小學生來講存在一定的難度，也成為教師在教學工作中的一個難題。由于受到各個方面的影響，目前我國小學語文教學中寫作教學效率低下，其中最主要的原因就是學生認為寫作難，所以對于寫作無法產(chǎn)生興趣，從而影響了教師的教學效果。

一、小學語文教學中學生寫作存在的問題

1.教學方式不合理

由于寫作是小學語文教學的重中之重，所以，怎樣提升小學生的寫作水平成為眾多語文教師所面臨的問題。學生寫作水平不高，其中絕大部分原因是教師的教學方式產(chǎn)生了問題，無法在教學過程中調(diào)動起學生對于寫作的興趣，導致整個寫作過程枯燥無味，無法順利開展寫作教學，更不用提激發(fā)學生的寫作積極性。與此同時，教師對于寫作技巧的講解不夠全面，由于小學生的認知能力有限，所以在寫作方面也存在一定的局限性。還有一部分教師采用大量的練習來強化學生的寫作能力，但是這種方法不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使得學生的寫作方式被限制在某一固定的模式中，從而降低了學生對于寫作的興趣。

2.學生對寫作無法產(chǎn)生興趣

因為寫作的難度較大，所以小學生對其通常存在排斥心理，直接導致寫作教學無法順利開展，并且小學生的語言能力等方面也較為薄弱，對于教師布置的寫作任務存在畏懼心理，從而影響了其寫作能力的提升。正是由于這種情況的存在，所以學生在寫作上的思維模式受到了限制，不能夠以發(fā)散性的思維來對寫作題目進行想象，在語言表達能力方面也無法得到提高。

二、小學語文教育中學生寫作興趣的培養(yǎng)方式

1.創(chuàng)新教學手段

為了能夠激發(fā)小學生對于語文寫作的興趣，教師需要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點進行教學方式的改革，摒棄傳統(tǒng)教學過程中枯燥無味的學習模式。在創(chuàng)新過程中，教師首先需要明確寫作教學的目的，其次在寫作手法與技巧上指導學生邁向正確的方向，培養(yǎng)學生的寫作思路。在學習生活中，教師需要教學生學會觀察，藝術(shù)源于生活又高于生活，學生能夠通過日常中的人或者事積累寫作素材，并將其運用到寫作中，進一步提升學生的寫作興趣。雖然說練習能夠鞏固基礎(chǔ)，但是一味的抄寫對于鍛煉學生的寫作能力并無益處，所以，教師需要改變這一教學方式，鼓勵學生寫生活日記，將身邊每天發(fā)生的事情記下來，這樣不僅對學生寫作能力的提升大有益處，而且還能夠為日后的寫作積累素材，一舉兩得。

2.與科技手段相結(jié)合

由于現(xiàn)今我國科技發(fā)展迅速，信息網(wǎng)絡技術(shù)在各行各業(yè)中逐漸開始嶄露頭角，教育領(lǐng)域也引進了相關(guān)的多媒體教學設(shè)備，進一步促進了教學手段的創(chuàng)新。在語文寫作方面，教師也可以利用多媒體教學來豐富課堂，提升課堂的趣味性，從而引發(fā)小學生的好奇心理，使其能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣。教師應借助多媒體等信息技術(shù)，提高寫作教學的趣味性，在布置寫作題目與寫作要求后，可以借助圖片、視頻等使其變得更加具體、更加生動。在課后時間，教師還可以為學生展示一些優(yōu)秀的文章，及時回答學生在觀看過程中產(chǎn)生的問題，并且糾正學生在寫作方面的錯誤，能夠最大限度地培養(yǎng)學生的語文寫作能力，使得學生能夠自主學習。

3.培養(yǎng)學生的語言組織能力

小學語文寫作教學中，教師應當著重培養(yǎng)學生的語言組織能力，將更多的精力放在成語的運用以及語句的構(gòu)成方面。帶領(lǐng)學生分析范文或者是教材中的文章，掌握正確的語言表達方式，使學生能夠理解文章的中心思想以及在寫作過程中怎樣才能夠不偏離主題，深度挖掘文章的表現(xiàn)手法，進一步提升學生的語言組織能力。

4.通過閱讀提升學生寫作水平

語文作為一門語言類學科，在其寫作過程中，教師需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，寫作在另一個角度也可以看成是一種另類的語言表達，為了能夠達到較好的語言表達效果，就必須要積累詞匯量。因此，為了能夠最大限度地提升寫作教學效率，教師需要培養(yǎng)學生讀書的好習慣，結(jié)合學生的心理特點選擇合適的閱讀材料，例如一些寓言故事、短篇文章等等。相較于寫作來說，小學生對于閱讀顯然更有興趣，所以教師可以將閱讀作為切入點，使得學生在閱讀過程中實現(xiàn)詞匯量的積累，從而提升自身的寫作水平。

5.鼓勵學生進行寫作

由于寫作的難度較大，學生在面對寫作任務時難免會產(chǎn)生畏懼心理，所以，教師在進行語文寫作教學的過程中，需要幫助學生樹立寫作信心。由于小學生心理發(fā)育尚不成熟，對于外界的眼光尤為敏感，面對自己不擅長的寫作任務時，心理負擔更重，這時候教師就應該充分發(fā)揮一個人民教師的職責，給予學生更多的肯定與認同，提升學生對于自身寫作能力的認同感。與此同時，教師還需要在教學過程中時刻關(guān)注學生的學習與心理情況，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，從而使其對語文寫作產(chǎn)生興趣。

6.培養(yǎng)學生的想象力

小學生擁有非同一般的想象力，教師可以抓住學生的這一特點，為其提供一個正確的思考方向，從而培養(yǎng)其寫作能力。教師應有目的地培養(yǎng)、提高學生的想象力，拓展學生的思維，使學生在面對寫作題目的時候可以深入、廣泛地思考，放大想象空間，以更好地進行語言表達。

綜上所述，在小學語文寫作教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生的寫作興趣，提升其詞語存儲量，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而實現(xiàn)小學語文寫作教學效果的提升。