學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

■ 邵玉萍

（蘭州市安寧區(qū)十里店小學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動參與，樂于探索，勤于動手，具有搜集資料和處理信息的能力，有獲得新知識的能力，有分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這就要求廣大教育工作者更新教育觀念，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、關(guān)注情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變教師高高在上的作風(fēng)，放下架子走下講臺，用親切的語言、平等的身份、商議的口吻、換位的思想，使學(xué)生置身于一個寬松、民主、平等與和諧的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生想說、想做，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)學(xué)生年齡特點，將寓言、故事、游戲等引入課堂，增加趣味性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。

2.運用多媒體輔助教學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，將圖、聲、光引進課堂，使課本上靜止不動的圖形變?yōu)榛顒拥膱D像，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.發(fā)揮激勵性評價作用，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強其學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度及自覺自律的品格。

二、確立目標，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向

教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)他們確立自己的學(xué)習(xí)目標。作為語文教師，我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造更多說的話題，激起寫的需要，鼓勵他們把自己的見聞、感受真實地寫下來。同時，培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生不怕學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是獨立的，學(xué)習(xí)者自己最清楚自己學(xué)習(xí)的情況，學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如需要的時間、采用的方法等也只有學(xué)習(xí)者自己最清楚。所以相信自己是自主學(xué)習(xí)者必須具備的。為了樹立自信，教師在教育中首先要相信學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。如低年級識字教學(xué)中，重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和識字能力，讓學(xué)生知道怎樣才能學(xué)習(xí)好；教師同時要尊重學(xué)生的個性差異。

三、滲透方法，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生會學(xué)習(xí)。教師可通過前置性作業(yè)，幫助學(xué)生明確上課前自己應(yīng)該解決的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自讀課本，自由感悟，自由體會。通過閱讀課本、查閱資料、借助實驗、動手操作等理解和掌握所學(xué)知識，學(xué)習(xí)獨立解決問題的能力。這樣可以逐步地養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)課中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一是培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，提高質(zhì)疑水平。我在教學(xué)中也喜歡從課題質(zhì)疑開始。如我在上《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，出示課題后，讓學(xué)生帶著感情讀這兩句話，再說這兩句話在什么情況下會聽到，學(xué)生都知道這是在受到表揚和批評時聽到的。再問學(xué)生看了這個題目自己有什么疑問。學(xué)生質(zhì)疑：誰受到了表揚和批評？受到了誰的表揚和批評？為什么受到表揚和批評？聽到這樣的表揚和批評的心理感受是什么？我將學(xué)生的問題一一書寫在黑板上，然后讓學(xué)生快速讀課文，看自己能解決其中的哪些問題。很快，學(xué)生解答了較簡單的前三個問題。我接著問：初讀課文后，你又有什么問題嗎？學(xué)生再次質(zhì)疑：當8歲的巴迪將自己的詩分別給爸爸媽媽看時，為什么會聽到兩種截然不同的看法？這時，我告訴學(xué)生，后兩個問題就是課文的重點，解決了這兩個問題我們就會知道課文要告訴我們什么。在這一過程中，學(xué)生質(zhì)疑水平得到了訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。二是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生通過自己看、自己想去解決問題。如果提出的問題學(xué)生一時答不上來，教師要留給思考的時間和空間，當學(xué)生的思路偏離，想法錯誤時要進行糾正。如我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，讓學(xué)生討論“邱少云忍受烈火燒身而保證戰(zhàn)斗的勝利，你認為值不值得？”有一個學(xué)生就說不值得，因為對一個人來說生命只有一次，而戰(zhàn)斗這次輸了下次可以再打。為了糾正這一想法，我引導(dǎo)學(xué)生分析了當時敵我雙方的形勢，這次戰(zhàn)斗的重要性，得出結(jié)論：邱少云不犧牲自己，會有更多的戰(zhàn)士犧牲，我軍的損失會更慘重。學(xué)生也在討論中訓(xùn)練了思維，懂得從不同的角度、不同的思路上分析問題，學(xué)會了通過豐富、有力的證據(jù)解決問題的方法，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。

3.指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，提高自主概括的能力。每堂課結(jié)束之前，讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲。每單元結(jié)束之后，將一單元的內(nèi)容進行歸納、整理與分類，自查所學(xué)內(nèi)容是否掌握，總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，尋找差距，不斷改進。