小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

吉林省長春市九臺區(qū)東湖中心學(xué)校 孫麗娜

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法激起學(xué)生的興趣，“填鴨式”的教學(xué)使課堂缺乏激情與活力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量直線下降。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的一個(gè)課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在探究的過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前來看，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對知識的理解主要靠感性思維。基于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生展示圖片、視頻等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)人教版三年級上冊《趙州橋》這篇課文時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識趙州橋，就可以給學(xué)生展示趙州橋的圖片，再通過細(xì)致的描述，讓學(xué)生能通過想象思維加深對趙州橋的印象，并感受到作者的情感表達(dá)，從而更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提升語文學(xué)習(xí)的效果。

二、通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

自從多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后，課堂教學(xué)的形式更加豐富，也提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)抽象知識的具象實(shí)現(xiàn)，并以視頻或圖片等形式呈現(xiàn)出來，與生硬的文字講述相比較，小學(xué)生更喜歡這種教學(xué)手段，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，更能促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。例如在教學(xué)人教版一年級下冊《小池》這首古詩時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都無法想象出古詩中描述的景色，自然也產(chǎn)生不了興趣。古詩中展現(xiàn)了小河、樹蔭、泉眼等景物，面對繁多的景物，小學(xué)生很難做到正確的分析，更無法在閱讀中呈現(xiàn)出古詩中清新自然、和諧美好的畫面感。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的詩句動(dòng)態(tài)化，通過視頻、圖片等方式，展現(xiàn)出夏日靜謐的池塘中荷花正悄悄萌芽，偶爾飛過一兩只蜻蜓，讓小學(xué)生對古詩中描繪的景色有直觀的理解。通過將抽象的文字變成具象的畫面，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，還可以幫助小學(xué)生將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為自己的知識，提高語文教學(xué)效率。

三、注重語文教學(xué)中的互動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，交流與互動(dòng)不僅可以使學(xué)生集中注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)互動(dòng)中，小學(xué)生可以表達(dá)自己的看法，提出問題，這樣的教學(xué)效果是理想的。教師也可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，拋出問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，使每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)，最后教師再進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。例如教學(xué)人教版六年級下冊《魯濱遜漂流記》時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，以小組為單位來進(jìn)行討論，列舉出魯濱孫在小島上可能會(huì)遇到的困難，并針對這些困難思考解決辦法，通過組內(nèi)成員的不斷討論，制定出基本的荒島生存手冊，并分享給其他小組。通過互動(dòng)式教學(xué)，使教師的主導(dǎo)地位不斷弱化，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，每位學(xué)生都能夠在分享交流中得到學(xué)習(xí)的成就感，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、通過豐富的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的情感、思維、智力等有著重要的影響。教師通過讓小學(xué)生積極發(fā)表意見和動(dòng)手參與等，能夠滿足小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)是一種適合小學(xué)生年齡段的教學(xué)方式，教師將所學(xué)知識融入游戲中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在游戲教學(xué)中獲得更多的語文知識。競賽也是一種能激起學(xué)生興趣的教學(xué)方式，教師可以通過朗讀比賽、詞語填空、成語接龍等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、開展生活化教學(xué)

為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，不斷探索新的教學(xué)方式。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以在教學(xué)中采取生活化教學(xué)法，結(jié)合生活對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解所有知識都是建立在生活的基礎(chǔ)上，語文知識與生活有密切的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析生活中隱含的知識點(diǎn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力與分析能力。例如在教學(xué)人教版二年級上冊《小柳樹和小棗樹》時(shí)，教師先對柳樹和棗樹的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，告訴學(xué)生樹木形狀、樹枝的異同以及每片樹葉的紋理都不同，再將生活與課文充分結(jié)合，開展生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠在生活中對語文知識感興趣，并積極投入到生活中學(xué)習(xí)語文知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在講解不同的內(nèi)容時(shí)都可以采取生活化教學(xué)，將生活與語文知識相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升教學(xué)效率。

綜上所述，針對語文學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都要做到持之以恒。教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生營造一個(gè)氣氛活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)中，成為課堂的主體，推動(dòng)語文教育的不斷發(fā)展。