小學(xué)語文課堂貫徹“生本”理念的途徑

江西省撫州市金溪縣滸灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 張海燕

一、小學(xué)語文課堂貫徹“生本”理念的意義分析

生本理念也叫生本教育理念，是指以學(xué)生為中心，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。語文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，長期以來，小學(xué)語文秉承的是傳統(tǒng)教育理念，即以教師為主，學(xué)生為輔，在這種教育理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到提升，學(xué)生的能力得不到發(fā)展。而生本理念強調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以“生本”理念為指導(dǎo)，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文課堂中貫徹“生本”理念，意味著學(xué)生的教學(xué)主體作用得到了體現(xiàn)，有利于學(xué)生主動參與課堂，積極與教師互動，進而實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，“生本”理念指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)需要靠學(xué)生自己，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課堂貫徹“生本”理念的途徑

1.實現(xiàn)“要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師處于主導(dǎo)地位，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生思維能力發(fā)展，難以真正實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一?！吧尽崩砟顝娬{(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體，因為只有肯定了學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而提高課堂教學(xué)效果。因此，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)”轉(zhuǎn)變。如，在《觀潮》這篇課文中，在課文講解前，我先讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生標(biāo)注自己不認識的生字，在學(xué)生讀完課文后，讓學(xué)生提出自己遇到的問題及不懂的地方。有的同學(xué)提出：“文中最后寫了錢塘江恢復(fù)了平靜，但是為什么堤下江水反而漲了？”結(jié)合學(xué)生提出的這一問題，我先組織其他學(xué)生進行課堂討論，然后再借助多媒體，將錢塘江直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以視頻吸引學(xué)生的注意力，然后再剖析學(xué)生的問題。在這種教學(xué)下，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動參與到課堂中來，進而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

2.構(gòu)建和諧、輕松的課堂環(huán)境

課堂是由教師與學(xué)生共同組成的，而課堂環(huán)境的好壞也直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果課堂環(huán)境缺失，不符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必然會挫傷其學(xué)習(xí)積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建?！吧尽崩砟顝娬{(diào)一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，對此，在小學(xué)語文課堂上，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，構(gòu)建相對歡樂、輕松、和諧的課堂環(huán)境。首先，在課堂上，教師要尊重學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法；其次，教師要鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，尤其是在學(xué)生遇到挫折時，要讓學(xué)生認識到“失敗乃成功之母”，積極幫助學(xué)生樹立自信心；再者，教師要積極組織課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.小組合作

小組合作是新課程改革背景下誕生的一種教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)方法，小組合作強調(diào)的是團隊合作，學(xué)生不再是單一的個體，學(xué)生之間可以互通有無，進而互相成長。在小學(xué)語文課堂中，教師可以應(yīng)用小組合作這種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如，在《游山西村》這首詩中，古詩是一種特殊的文體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著一定的難度，為了提高教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生展開小組討論。不同學(xué)生之間的思維方式也會不同，組織小組討論，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。通過這種小組合作方式，不僅可以提高教學(xué)效果，同時也有利于學(xué)生團隊精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)。

4.聯(lián)系學(xué)生的生活

語文這門學(xué)科與生活息息相關(guān)，許多語文知識都可以從生活中找到縮影。對于小學(xué)生而言，他們的知識儲備少，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語文知識時比較吃力，此時，如果教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷來教學(xué)，必然能起到事半功倍的效果。如，在《小柳樹和小棗樹》這一課中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，借助生活中的資源來幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)這篇課文。柳樹和棗樹是學(xué)生生活中常見的，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，可以讓學(xué)生感受到語文知識的重要性，從而促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，進而提高課堂教學(xué)效果。為了深化課堂教學(xué)效果，教師還可以組織學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生直觀地觀察柳樹和棗樹，然后結(jié)合課文進行學(xué)習(xí)，進而加深對課文的理解。

綜上，落實“生本”理念是新課程改革的內(nèi)在要求，也是落實立德樹人這一教育根本任務(wù)的重要舉措。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有肯定其主體作用，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。在小學(xué)語文課堂中，教師要重視起學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的課堂環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，進而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中提升能力和品質(zhì)。