小學語文主題閱讀教學模式的嘗試

江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)沙塘小學 張萬清

主題閱讀教學模式，即在充分考慮所學文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定一個主題思想，將課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，引導學生沿著主題思想進行閱讀。通過主題閱讀教學模式，可以使學生在閱讀的過程中更好地抓住文章的主題內(nèi)容，有效理解文章，發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的知識點。此外，主題閱讀模式還能夠使學生利用課內(nèi)所學的閱讀方法，不斷增加閱讀實踐，從而擴大學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀視野，最終提升小學生的閱讀素養(yǎng)。

一、主題閱讀教學模式的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生參與閱讀的積極性

傳統(tǒng)的閱讀教學中，往往都是教師在閱讀教學開始前設(shè)置一些問題，讓學生在閱讀的過程中尋找答案，這在一定程度上雖然能夠提升學生閱讀的針對性，但是卻不利于學生獨立思維能力的發(fā)展，容易對學生的思維造成束縛。而主題閱讀教學模式的運用，則可以使學生在閱讀大量相似主題內(nèi)容之后獲取更多的知識，自主去發(fā)現(xiàn)文章表達的重點，收獲成功的喜悅，從而吸引學生積極主動地參與到閱讀中去。

2.提升學生的自主學習能力

課本上的閱讀內(nèi)容是非常有限的，僅靠書本上的內(nèi)容很難提升小學生的閱讀能力。主題閱讀模式可以結(jié)合相關(guān)主題，將學生的閱讀內(nèi)容自然引導至課外閱讀中去，實現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀的有機結(jié)合。如此不僅能夠豐富學生的閱讀內(nèi)容，還能夠使學生在不同題材文章的閱讀過程中逐漸增強自主閱讀能力。此外，教師還可以在確定相關(guān)的主題之后，組織學生圍繞相關(guān)主題進行辯論，就自己所閱讀的內(nèi)容發(fā)表自己的想法與見解，鍛煉小學生的語言表達能力，提升小學生的自主學習能力。

二、主題閱讀教學模式的有效策略

1.提高教師專業(yè)能力，提升主題閱讀教學質(zhì)量

小學生正處于掌握正確閱讀方法、養(yǎng)成良好閱讀習慣的關(guān)鍵時期。這一時期的閱讀教學不能僅僅滿足于學生對于課本內(nèi)容的理解，還要為學生未來的學習與發(fā)展考慮。鑒于此，作為小學語文教師，必須要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，秉持“活到老學到老”的理念，不斷豐富自己的閱讀廣度與閱讀深度，學習先進的閱讀教學理念，提升自身的閱讀素養(yǎng)，并豐富主題閱讀教學模式的內(nèi)容，提升主題閱讀教學模式的有效性。比如在開展有關(guān)景物類文章的主題閱讀教學時，教師不應當直接告訴學生主題閱讀的內(nèi)容，而是應當帶領(lǐng)學生對教材中的文章進行細致品讀，突破其中的重點與難點，在學生充分領(lǐng)悟文章主題的基礎(chǔ)上，引導學生自主地去查閱資料，尋找并閱讀相關(guān)主題的文章。教師還可以在每節(jié)課的最后專門預留出5~10分鐘的時間，讓學生就閱讀的內(nèi)容發(fā)表自己的感想，給予學生恰當?shù)脑u價，并引發(fā)學生更深層次的思考。所謂“學高為師，身正為范”，小學生具有較強的模仿能力，當教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力提升之后，小學生便會以教師為榜樣，在閱讀過程中不斷提升自身的學習能力，并最終實現(xiàn)閱讀教學質(zhì)量的提升。

2.實踐出真知，深化學生的閱讀技能

閱讀主題的領(lǐng)悟、理解能力的強化、主題閱讀技巧的掌握，都需要建立在學生閱讀實踐的基礎(chǔ)之上。因此，為了切實提升學生的閱讀技能，增強學生的理解與感悟能力，教師首先應當對課本所講的知識點進行具體化、實物化，并在課堂教學中留有足夠的空白時間，讓學生進行充分的聯(lián)想與思考，在理論與實際之間建立密切的關(guān)系。其次，教師應當在為學生講述相關(guān)的理論知識之后，帶領(lǐng)學生走出教室，走進自然，走進社會，在真實的生活體驗中逐漸加深對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟能力，感受同一主題不同內(nèi)容的文章存在的不同和共性。最后，教師還可以通過布置課后作業(yè)的形式，幫助學生養(yǎng)成認真觀察生活的習慣，感受日常生活中所蘊含的快樂與煩惱，從而與作者形成情感共鳴。如此，學生從理論學習到實踐感悟，不僅能夠培養(yǎng)對文章語言文字、情感表達等細節(jié)的推敲能力，提升閱讀理解能力，將理性與感性統(tǒng)一，還能夠在不斷提升閱讀能力的基礎(chǔ)上，不斷積累寫作素材，培養(yǎng)寫作能力，從而促進語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

綜上，小學語文主題閱讀模式在小學語文閱讀教學中具有重要作用。在小學語文主題閱讀教學模式中，從主題的確立，到組織學生共同探究，再到綜合實踐，帶領(lǐng)學生從實際生活中感悟語言文字的魅力，可有效培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，調(diào)動學生參與的積極性，從而不斷拓展學生的思維，提升學生的閱讀綜合素養(yǎng)。