論班主任工作中的德育滲透

■張紅梅

（臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 臨洮 730500）

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛的教育是空洞的。作為一位小學(xué)四年級的班主任，如何培養(yǎng)孩子們良好的品德行為習(xí)慣，如何將教育活動滲透到每一天的學(xué)習(xí)生活中去，這是需要耐心和愛心的，長期的班主任工作生涯告訴我：德育是需要智慧的，需要跬步積千里，潤德且踐行。

一、潤德細(xì)無聲，素養(yǎng)漸形成

語文學(xué)科最大的特色在于德育的滲透，這對班主任管理工作起到了至關(guān)重要的作用。通過課堂教育學(xué)生學(xué)習(xí)圣賢經(jīng)典，效仿圣賢德行，激發(fā)孩子們志存高遠(yuǎn)，樹立正確的價值觀，做個有素養(yǎng)、有內(nèi)涵、有思想的人。例如，在講到《師恩難忘》時，我把劉紹棠尊師重道的恭敬之行，讓孩子們效仿，來表達(dá)他們對恩師的恭敬之心；在講解《飛奪瀘定橋》時，我把紅軍精神的精髓融入到情感教育中，讓孩子們學(xué)會珍惜和感恩，學(xué)會傳承紅軍精神；在講《落花生》時，讓孩子們學(xué)會尊重與分享，懂得做對社會有用的人。這點(diǎn)滴的德育滲透，讓孩子們學(xué)習(xí)后對照自己，及時改正，大部分孩子有了很大的進(jìn)步。德育的滲透對于班級的有效管理起到了至關(guān)重要的作用，根據(jù)兒童心理學(xué)研究，由于孩子們年齡小，認(rèn)知構(gòu)成不夠，但是他們的模仿能力特別強(qiáng)，榜樣示范法是最好的引導(dǎo)方法，效仿先哲圣賢，有所為，有所不為，提高深層次的素養(yǎng)與認(rèn)知，這便是我們班主任在構(gòu)建孩子們思想認(rèn)知領(lǐng)域上搭建起來的無形的橋，引導(dǎo)他們通往更明朗的彼岸。

二、潤愛潛于心，赤情系安暖

筆者剛接這個班時，有極個別家長的不配合，甚至呈現(xiàn)漠視的狀態(tài)，于是筆者就想了很多辦法，在微信群里每天中午與晚上發(fā)具體要求時，我都會備注“溫馨提示”，每次提醒家長們給孩子們“記得添衣”“記得每天帶一杯溫開水”“記得膳食均衡，補(bǔ)充熱牛奶”……這樣溫馨而又實(shí)在的關(guān)愛，不僅拉近了我與孩子們之間的距離，更加拉進(jìn)了我與家長們的距離，筆者從來不會去訓(xùn)斥任何人，而以一種辯證的哲學(xué)觀去看待任何問題，出現(xiàn)問題與矛盾不在于一方，在于雙方。把自己的教師職業(yè)當(dāng)做是一場傾注了愛的修行，不計名利，不隨世俗，只隨真心，坦蕩做事，率真做人。實(shí)實(shí)在在地去做細(xì)做實(shí)，哪怕做得有瑕疵，但會得到最實(shí)在的收獲。以愛育愛，讓孩子們感知到老師對他們的每一分愛與溫暖，他們會很懂事，很上進(jìn)，會朝著我們預(yù)期的方向發(fā)展。

三、施嚴(yán)而有度，克己嚴(yán)律人

師愛與責(zé)任同行。對學(xué)生不僅僅需要以“愛”為本的初心，更需要“嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有恒”。嚴(yán)格并不是懲戒，而是讓孩子們知道遵守規(guī)則的重要性，提升規(guī)則意識?！盁o規(guī)矩不成方圓”，好的班風(fēng)需要一系列的班規(guī)去約束和制衡，不然會成為一盤散沙。在剛開學(xué)，我就制定一系列班規(guī)，對于作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面，都有一系列的規(guī)則，讓孩子們知道去遵守和執(zhí)行，讓他們懂得在社會上做一個有道德感，遵紀(jì)守法的人。而作為班主任的我們，更要以身作則，克己律人。記得有一次，我由于懶于精細(xì)備課，造成一個知識點(diǎn)的誤講，我就當(dāng)著全班孩子的面，自罰一戒尺，孩子們都很驚訝，于是我給他們講了一代英雄曹操因觸犯他制定的規(guī)則“以發(fā)代首”的典故，孩子們聽后，也深有感觸，很多方面自覺了很多。新時代賦予新的使命，班主任要不斷更新理念，改進(jìn)方法，才會有所進(jìn)步。

四、寬待載厚德，靜心大智慧

有句名言說：“你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度?！蔽覀兗热徊荒芨淖儎e人，就只能改變自己，有效調(diào)控自己的情緒，這是筆者領(lǐng)導(dǎo)感觸最深的一句話。在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)精細(xì)化管理只是一個方面，溝通更是一門藝術(shù)，在與學(xué)生、與家長的溝通中，不免會出現(xiàn)各種出其不意的矛盾和問題，而如今筆者卻修煉成了一種“難得靜心”的狀態(tài)，面對少數(shù)家長對我的趾高氣揚(yáng)時，我毫不生氣，反而以一種平和，謙遜與勸解的態(tài)度去緩和、調(diào)解，因?yàn)槲矣X得無論在何種境地，該有的素養(yǎng)、內(nèi)涵甚至在孩子心里的示范榜樣效應(yīng)不能缺失，這是底線，我可以以師者的立場，以自己的學(xué)問和智慧去勸解他們，但卻不失自己“以學(xué)生為本”的立場。其次，每個人都有沖動易怒的特性，也有自己的苦楚，我們要多方位考慮問題，多替他人想想，尤其站在別人的角度去分析問題，即便自己再生氣，也會寵辱不驚，靜心凈心；以自己的寬容去溝通，相信即便再一時想不通的人，都會理解。在面對班上一個家長趾高氣揚(yáng)地苛責(zé)時，我并沒有爭吵，反而很平靜很理智地同他交流，后來也換來了信任、理解與道歉。因此，在班主任工作中自己的格局和內(nèi)涵是自己界定的，不要讓環(huán)境或氣氛去影響你，要用理智和智慧去贏得自己更高層次的突破，無論何種境界，面對任何，榮辱也好，誤解也罷，“難得靜心”便是自己的格局，用正能量潛移默化地去影響他人的情緒，讓他們也同你一般“心靜如水”地去解決問題。