小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑

江蘇省連云港市蒼梧小學(xué) 劉笑銘

小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課程改革的日益推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)階段逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀理解能力的增強(qiáng)，有利于促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，進(jìn)一步促進(jìn)“全民閱讀”良好風(fēng)尚的逐步形成。學(xué)生在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)過程中通常會(huì)遇到難以理解的閱讀理解問題，而本文中所講的提高學(xué)生閱讀理解能力也主要是指增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于在閱讀過程中遇到的陌生的字詞和難以理解的句子、段落大意等的理解能力。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)階段有著重要的意義，同時(shí)也有利于促進(jìn)小學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中閱讀能力的提高，對(duì)人生道路的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科，在近年來受到越來越多人的關(guān)注和重視。在如今新課程改革日益普及的今天，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求。在如今小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅僅要求小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)能夠做到熟練掌握，同時(shí)也注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于陌生的字詞和句子能夠更加熟練地掌握，從而使得小學(xué)生對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)有了更加深刻的掌握。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，語文閱讀能力是小學(xué)生所需要掌握的一個(gè)必要技能，小學(xué)生語文閱讀能力的增強(qiáng)在一定程度上有利于豐富小學(xué)生的知識(shí)視野，在閱讀達(dá)到一定數(shù)量之后必然會(huì)引起質(zhì)變，從而促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高。同時(shí)，小學(xué)生在語文閱讀的過程中獨(dú)立思考和解決問題的能力有所提高，從而在潛移默化的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要?jiǎng)恿?，?duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。一篇完整的閱讀文章是由字詞、句子和段落三方面組成，三者之間缺一不可，都是提高學(xué)生閱讀能力的重點(diǎn)。但是在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生對(duì)于閱讀理解的學(xué)習(xí)通常會(huì)因時(shí)間較長而感覺到一定的枯燥性，同時(shí)，小學(xué)生對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相對(duì)比較薄弱，對(duì)于閱讀理解中的重難點(diǎn)字詞和所要表達(dá)的中心思想含義不能全面掌握，所以小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)比較艱難的過程。因此，在現(xiàn)如今的小學(xué)語文課中應(yīng)該更加注重對(duì)于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀興趣的養(yǎng)成有利于促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力潛移默化地得到提升。因此，在小學(xué)語文課中，小學(xué)語文老師在閱讀課上要設(shè)置一定的語文閱讀情景，充分利用學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，增加一定的視頻和音頻教學(xué)，從而用小學(xué)生容易接受的方式增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課程時(shí)，可以為小學(xué)生播放現(xiàn)代情景劇表演中有關(guān)該課文的基本資料，從而使得小學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)比較悲情的場(chǎng)景，從而使得小學(xué)生能夠?qū)τ谡n文中心思想內(nèi)容有更加明確的認(rèn)知。利用小學(xué)生喜歡的方式促進(jìn)小學(xué)生閱讀，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在潛移默化的過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

由于受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師更加側(cè)重于小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有所忽視。同時(shí)，在小學(xué)語文閱讀課中，小學(xué)語文老師通常在課堂中占據(jù)主體地位，而學(xué)生總是會(huì)聽從老師的講解，缺少獨(dú)自思考和獨(dú)自學(xué)習(xí)的空間，不利于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于升學(xué)壓力的影響，在大多數(shù)小學(xué)中開設(shè)的閱讀課數(shù)量有限，而小學(xué)生的自制力相對(duì)較差，在課下時(shí)間自主閱讀的習(xí)慣很難培養(yǎng)，因此更加不利于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在新課程日益深化的今天，應(yīng)該更加注重對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀課中，小學(xué)語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，把閱讀課堂真正交給學(xué)生，可以在閱讀課過程中組織同學(xué)們分組表演閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生的參與感，便于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于語文閱讀內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)《漁夫和金魚的故事》這一課時(shí)，可以組織小學(xué)生分組表演，對(duì)于課文中的“老頭、老太婆和金魚”進(jìn)行情景表演，促使小學(xué)生親自去體會(huì)不同人物的思想感情，從而對(duì)于本課的中心思想“做人應(yīng)該適可而止，切不可過分貪婪”有了更加深刻的理解，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生閱讀理解能力的提高，能夠真正去體會(huì)文章所要表達(dá)的含義。

近年來，新課程改革逐步成為我國教育改革的必然之勢(shì)，已經(jīng)推廣到我國教學(xué)工作中的各個(gè)方面，當(dāng)前我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中語文閱讀能力不強(qiáng)，提高小學(xué)生閱讀能力逐漸成為我國小學(xué)語文新課程改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在一定程度上有利于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高、語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高和學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。