骨干教師培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

■武秀蓮

（民樂縣金山小學(xué)，甘肅 民樂734500）

習(xí)近平總書記說，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出:通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。我校在骨干教師的培養(yǎng)過程中，從專業(yè)思想、專業(yè)理論、專業(yè)能力、專業(yè)情感等方面入手，探索研究校本化骨干教師的培養(yǎng)模式，取得了一些成效。

一、高端學(xué)習(xí)培訓(xùn)

高端學(xué)習(xí)培訓(xùn)為骨干教師搭建了前沿、一流、優(yōu)質(zhì)、寬廣的成長平臺，是骨干教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵路徑。我校為提升教師綜合素養(yǎng)，搭建“9554”教師成長平臺，要求每位教師根據(jù)自身發(fā)展需求和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)期制訂骨干教師成長學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織骨干教師集中參加教育法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)情感等主題教育培訓(xùn)，參加新課標(biāo)解讀培訓(xùn)、新教材解讀培訓(xùn)、教育綜合改革培訓(xùn)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域高端培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，我校以讓骨干教師成為教學(xué)改革“促進(jìn)者”和“領(lǐng)路人”為目標(biāo)，通過目標(biāo)規(guī)劃設(shè)定、知識信息傳遞、技能熟練演練、作業(yè)達(dá)成評測、結(jié)果交流公告等多種方式，常態(tài)化組織開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促使教師發(fā)展專業(yè)精神，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同，端正專業(yè)態(tài)度，明確教育追求，提升教學(xué)能力。

二、教學(xué)實(shí)踐錘煉

教學(xué)實(shí)踐為骨干教師培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了專業(yè)成長的實(shí)驗(yàn)基地，是骨干教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑。我校的教學(xué)實(shí)踐以“交流、合作、提高”為宗旨，以教師“促進(jìn)、成長、發(fā)展”為重點(diǎn)。經(jīng)常組織骨干教師對教學(xué)名家視頻進(jìn)行“觀摩-討論-再觀摩-再討論”，讓其深刻領(lǐng)會名家的教學(xué)技巧并有效運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)；積極組織骨干教師參加優(yōu)質(zhì)課大賽、公開課展示、專題學(xué)術(shù)講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會和“送教下鄉(xiāng)”等教育教學(xué)活動(dòng)。我校特別重視通過專家指導(dǎo)、集體備課、同課異構(gòu)等形式開展研究課例，全體教師特別是骨干教師全部參與課例探討研究，直面教學(xué)過程，在具體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，反思并找出解決問題的途徑，促其形成主動(dòng)研究和善于思考的良好習(xí)慣，真正做到研中有得。

三、名師結(jié)對幫教

名師結(jié)對幫教是培養(yǎng)骨干教師的核心策略。骨干教師應(yīng)該胸懷追隨名師、追求卓越的理想，主動(dòng)拜教育教學(xué)專家、課程與教學(xué)改革專家、各級教學(xué)名師和教育家型教師為師，申請進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、名師工作室、教育教學(xué)改革研究等項(xiàng)目，通過這些可供學(xué)習(xí)、模仿、研究、創(chuàng)新的典范，學(xué)其精要，取其精華，發(fā)展自我。我校在骨干教師的培養(yǎng)中，始終重視抓好名師工程建設(shè)，堅(jiān)持以名師“引領(lǐng)、助力、輻射”為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，促進(jìn)骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。我校在市域范圍內(nèi)率先推行“拜師儀式”，拜請隴原名師為學(xué)校部分教師的指導(dǎo)教師，簽訂結(jié)對幫扶意愿書，“拜名師”聽名師課，“學(xué)名師”看名師做，“成名師”走名師路。同時(shí)，充分發(fā)揮語文名師工作室、數(shù)學(xué)名師工作室的作用，組織工作室成員多方學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)一般教師積極加入工作室，“采別人的花，釀自己的蜜”，通過多種方式促進(jìn)骨干教師快速成長。

四、梯隊(duì)協(xié)作熏陶

教師的專業(yè)成長尤其是骨干教師的成長離不開團(tuán)隊(duì)的熏陶與促動(dòng)。我校設(shè)定“教壇新秀→教學(xué)能手→學(xué)科骨干→地方名師”梯隊(duì)，通過分工協(xié)作、互相配合、梯次成長，打造高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。梯隊(duì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體合力，梯隊(duì)環(huán)境有利于骨干教師的全面成長，使骨干教師不但成果突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)，而且具有團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這個(gè)梯隊(duì)意味著一種良好的教研氛圍，每個(gè)人都不甘落后、奮力爭先，在為梯隊(duì)贏得榮譽(yù)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成功。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)為骨干型教師營造協(xié)同、內(nèi)生、向上、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，骨干教師可以在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或與其他團(tuán)隊(duì)定期開展教育教學(xué)專項(xiàng)研討、探索問題解決策略、提高知識能力素養(yǎng)、增強(qiáng)課程改革執(zhí)行力，形成一種相互依存、相伴共榮、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)作共贏、分享展示、同伴互助的共生機(jī)制。

五、教育科研提升

我校倡導(dǎo)“樹科研興校理念，走教育科研之路”。學(xué)校致力于打造“書香校園”，骨干教師可以利用學(xué)校圖書館資料及教育教學(xué)類雜志，借鑒傳統(tǒng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，接觸最新教育教學(xué)信息，提高自身知識能力和理論素養(yǎng)。學(xué)校經(jīng)常組織教育科研專題學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，通過撰寫論文、課題研究、成果優(yōu)選等方式，促使骨干教師強(qiáng)化教育研究成果意識，掌握教育教學(xué)研究基本方法，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法、教育評價(jià)等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。為充分發(fā)揮教研基地的先進(jìn)性、示范性和引領(lǐng)性作用，學(xué)校成立“課題研究基地”，聘請名師為指導(dǎo)教師，吸收骨干教師加入課題研究小組并承擔(dān)研究任務(wù)，共同研討、切磋、實(shí)施教研教改課題項(xiàng)目。