圖以枝繁葉茂，思維根深蒂固——以《父愛之舟》為例的思維導(dǎo)圖教學(xué)運(yùn)用

福建省廈門市彭厝學(xué)校 林玉梅

有人說，思維導(dǎo)圖是一部導(dǎo)航，為開拓閱讀思維開啟了方向；有人說，思維導(dǎo)圖是一棵“知識樹”，讓知識在樹上開花結(jié)果；有人說，思維導(dǎo)圖是一本縮小的書，濃縮了文章的精華。如今，思維導(dǎo)圖已經(jīng)是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要工具了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！彼季S導(dǎo)圖能提高學(xué)生的概括能力、辨識能力、整體把握能力。近幾年來，我在教學(xué)中積極學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的使用方法，并在教學(xué)中努力嘗試。我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖對語文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)都能起到積極的作用。下面我就以部編版教材五年級上冊第六單元《父愛之舟》為例，說說我在閱讀教學(xué)的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、總結(jié)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略。

一、畫主干，知梗概

俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有效備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提和保障，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的不竭源泉。課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生初步感知課文的一個重要手段。通過思維導(dǎo)圖的形式理清文章主干，有助于學(xué)生更好地掌握課文梗概。

《父愛之舟》是一篇脈絡(luò)相對清晰的課文，吳冠中通過夢境中的幾個場景來表達(dá)父親對自己的愛和自己對父親的思念。幾個場景看似獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣，情感愈來愈濃。課前，我明確文章展現(xiàn)了七個場景，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將七個場景呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，主體部分依據(jù)文章中心思想自行設(shè)計(jì)圖案，體現(xiàn)文章主旨，七個場景分別用4個字的詞語嘗試概括。學(xué)生在熟讀課文之后，從7個自然段中找出了7個場景，把場景的簡要概述呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖的主干中，從關(guān)鍵語句中一步步提煉。

思維導(dǎo)圖的雛形完成了。在第一課時的學(xué)習(xí)中，我選出幾個優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，從整體圖案的設(shè)計(jì)，到線條的色彩、框框的形狀，再到概括性詞語的提煉，一一進(jìn)行評析，讓預(yù)習(xí)中的不完美變得更完美，使接下來的學(xué)習(xí)更具方向性。

二、添枝葉，晰細(xì)節(jié)

第六單元的單元訓(xùn)練重點(diǎn)之一是“注意體會場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情”。預(yù)習(xí)中將場景理清之后，還需在課堂學(xué)習(xí)中“抓細(xì)節(jié)”，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。于是，為思維導(dǎo)圖添枝加葉，明晰作者的細(xì)節(jié)描寫，豐富思維導(dǎo)圖內(nèi)容的同時，又能讓作者的寫作方法一目了然。

第二課時學(xué)習(xí)七個場景，我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)第二個場景“旅店住宿”，找出這個場景的三個分支：父親的節(jié)儉——住最便宜的客棧，平時節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的；父親的心理活動描寫“心疼”“心動”；“我”的反應(yīng)——深深體會到父親掙錢的艱難，反正已經(jīng)被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子了。將旅店住宿這個場景豐富了起來，也從三個分支中體會到人物的情感：父愛的偉大、“我”的懂事。

有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便能“摸著石頭過河”了，剩下的幾個場景，他們依葫蘆畫瓢，一個一個去找，一個一個去畫。在這樣一遍一遍地閱讀、一遍一遍地尋找過程中，學(xué)生不僅對課文了如指掌，更學(xué)會了從細(xì)節(jié)中體會人物情感。很快，一條載著父愛的小船躍然紙上。

三、扎深根，助拓展

“作者思有路，遵路識斯真。”廈門市教育科學(xué)研究院教研員李日芳老師教學(xué)《懷念母親》時，采用遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象，啟發(fā)學(xué)生寫作。效仿李日芳老師的做法，教學(xué)《父愛之舟》時，我也在學(xué)生完成一幅完整的思維導(dǎo)圖后，引導(dǎo)學(xué)生回憶與父親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)著本課思維導(dǎo)圖的樣子，制作一張思維導(dǎo)圖，將父親的幾件小事概括在思維導(dǎo)圖中，并將印象中父親的細(xì)節(jié)“畫”在枝干上，體現(xiàn)父愛的偉大，而后，將思維導(dǎo)圖變?yōu)橐黄魑摹W(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中把思維導(dǎo)圖制成脈絡(luò)清晰的“掌上書”，掌握了作者的寫作思路和寫作方法，接下來便是模仿完成好的《父愛之舟》思維導(dǎo)圖，制作專屬于自己的“父愛之舟”，著手講述和父親的那些小事。葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親?！痹凇陡笎壑邸返膯l(fā)下，學(xué)生對著思維導(dǎo)圖，文思泉涌，情感迸發(fā)。

這應(yīng)該就是所謂的“一張紙讓聯(lián)想無限延伸”吧！思維導(dǎo)圖在繪制的過程中，正是不斷訓(xùn)練水平思考和邏輯思考，圖形化思考方式讓我們的聯(lián)想力能夠不受限制地延伸。從學(xué)文到寫文，一張不斷豐富的思維導(dǎo)圖創(chuàng)造了無限的可能，勾起了學(xué)生的回憶，展開了無限的聯(lián)想，深刻體會到不善言辭的無聲父親那深沉的父愛。

思維導(dǎo)圖不僅囊括了文章的各個細(xì)節(jié)，還體現(xiàn)了文章的主旨，學(xué)生對課文的理解迎刃而解。同時，課文的內(nèi)涵也在思維導(dǎo)圖中得以延伸和拓展。不只一篇課文，一整個單元，同一類型的歸納、不同類型的對比等，我們同樣可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來梳理，理清脈絡(luò)，拓展應(yīng)用。思維導(dǎo)圖已經(jīng)滲透到語文教學(xué)的各個角落，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、研究，才能運(yùn)用自如。