寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題及對(duì)策

■馬麗娜

（酒泉第四中學(xué)，甘肅 酒泉 735000）

升入初中后，大部分農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入城市學(xué)習(xí)，由于學(xué)校距離學(xué)生的家比較遠(yuǎn)，因此不得不寄宿在學(xué)校，這就使得學(xué)生遠(yuǎn)離了自己的家、遠(yuǎn)離了自己的親人，一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)校并不關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，使得學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題。下面，筆者就簡(jiǎn)單分析寄宿制學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并提出解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的針對(duì)性策略。

一、寄宿制學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1.學(xué)校封閉式管理引發(fā)壓抑心理問(wèn)題。寄宿制學(xué)?；旧隙际菍?shí)行封閉式管理，學(xué)生不能隨意離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生一周或者是節(jié)假日甚至是期末才能離開(kāi)學(xué)校。這種軍事化的管理方式，其目的主要是給學(xué)生屏蔽一切外界不良的因素，從而消除安全隱患。封閉式管理保障了學(xué)生的安全，但在一定程度上也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，使得學(xué)生就如籠中之鳥(niǎo)一般渴望飛翔在藍(lán)天。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)引發(fā)厭學(xué)心理。學(xué)生寄宿在學(xué)校主要是因?yàn)殡x家太遠(yuǎn)，考慮到學(xué)生回家難的問(wèn)題，學(xué)校一般都是連續(xù)上課兩周或者兩周以上才休息一次。學(xué)習(xí)的周期加長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活不堪負(fù)累，使得學(xué)生每天都是在食堂——教室——宿舍三點(diǎn)一線的生活，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)下來(lái)學(xué)生也會(huì)感到體力不支，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。

3.遠(yuǎn)離親人引發(fā)孤獨(dú)心理。初中生年齡小，還屬于未成年人，因?yàn)榈叫＜乃奘沟盟麄冞h(yuǎn)離了家庭的溫暖，這無(wú)形之中也弱化了家庭的教育功能，同時(shí)也會(huì)淡化孩子與父母之間的關(guān)系。在封閉式的學(xué)校中學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生們感受最多的是孤獨(dú)，且性格也逐漸變得內(nèi)向與封閉，長(zhǎng)期這樣下去學(xué)生也會(huì)形成不好的性格，并不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。比如，剛?cè)胄５膶W(xué)生王某由于思念家人在學(xué)校經(jīng)常想回家，有時(shí)候嚴(yán)重到經(jīng)常半夜哭泣，茶不思飯不想，嚴(yán)重影響了他在校的生活與學(xué)習(xí)。

二、解決策略

1.營(yíng)造班級(jí)親情氛圍，讓學(xué)生融入班級(jí)大家庭。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)人受到心理問(wèn)題的困惑時(shí)就猶如陷入到一座圍城中，一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐恍┎涣嫉谋憩F(xiàn)受到教師的批評(píng)，在此之后教師自身的工作也不到位，那么就會(huì)讓學(xué)生感到被教師冷落，且學(xué)生的思想也開(kāi)始逐漸消沉，在學(xué)校的表現(xiàn)也越來(lái)越不理想。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也更容易受到教師嚴(yán)厲的批評(píng)、同學(xué)的歧視、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥與打罵等等。這時(shí)候?qū)W生也會(huì)越來(lái)越逆反，在學(xué)校以各種行為去發(fā)泄自己的不滿，同時(shí)也極力抗?fàn)?。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，班主任應(yīng)該重視親情教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中。比如，教師可以讓學(xué)生做“心有千千結(jié)”的活動(dòng)，活動(dòng)規(guī)則是讓每個(gè)小組的成員手拉手圍成一個(gè)圓圈，并且讓學(xué)生分別記住自己的左右手握住的人，在音樂(lè)響起的時(shí)候大家隨意走動(dòng)，待音樂(lè)停下時(shí)學(xué)生也停下腳步，然后找到自己之前左手與右手握著的人，這樣就形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的手鏈。這時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用各種方法解開(kāi)這個(gè)結(jié)，但是前提是手不能放開(kāi)，這樣一來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中也可增加對(duì)同學(xué)與教師的了解，讓學(xué)生能夠正確地看待別人，養(yǎng)成熱愛(ài)集體的好習(xí)慣。

2.建立家長(zhǎng)交流群，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同解決學(xué)生問(wèn)題。寄宿制學(xué)生大部分都來(lái)自農(nóng)村，部分家長(zhǎng)因?yàn)樽陨硭缴系南拗?，教育子女的水平還有待加強(qiáng)?；谶@一現(xiàn)狀，學(xué)校與教師共同為家長(zhǎng)建立了一個(gè)家長(zhǎng)交流群，開(kāi)學(xué)后邀請(qǐng)各個(gè)家長(zhǎng)加入到微信群中，學(xué)校聘請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)心理咨詢師及時(shí)地為教師與班主任講解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育子女，且向家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的微信公眾號(hào)，讓家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)如何教育孩子。此外，定期在群里發(fā)一些優(yōu)秀的對(duì)家長(zhǎng)教育子女有用的文章，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決孩子不同的心理問(wèn)題，進(jìn)而為促進(jìn)孩子心理健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。初中生正處于各方面成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們不會(huì)沉默思考，且他們的心理都是在活動(dòng)的過(guò)程中得到發(fā)展的，可見(jiàn)實(shí)踐活動(dòng)比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到心理的變化，從而轉(zhuǎn)變心理觀念。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)還需要注意活動(dòng)的形式不能單一，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥與乏味的感覺(jué)，從而使得學(xué)生無(wú)法集中注意力；且不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，如游戲、競(jìng)賽、角色扮演、詩(shī)歌朗誦等，讓學(xué)生在快樂(lè)、興奮的心理活動(dòng)中不斷優(yōu)化心理素質(zhì)，最終形成正確的思想觀念。比如，很多獨(dú)生子女都存在一定的通?。涸诩依餀M行霸道。針對(duì)這種情況，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，并在表演之后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。學(xué)生在感悟的過(guò)程中結(jié)合自己的行為與理解說(shuō)出了真情實(shí)感，最終也給學(xué)生樹(shù)立了新的思想觀念。這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)逐漸改變自己以往的性格，盡可能地為他人著想，不斷改變自己，形成良好的人格。