允許教師『罰站罰跑』是一種進步

■喬志峰

“罰站罰跑”其本質(zhì)是懲戒教育，現(xiàn)在要以法規(guī)的形式對懲戒教育正名并做出規(guī)范，無疑是一種進步。現(xiàn)如今，不少人都存在一個誤區(qū)：學(xué)生再有錯也是孩子，只能教育不能教訓(xùn)。如果輿論總是如此簡單地對待教育領(lǐng)域的問題，既對老師不公平，也對學(xué)生的成長不利。玉不琢不成器，一棵樹要成材還需要修枝剪杈，更何況是孩子，怎能不需要一定的管教手段呢？

對那些不認真學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律甚至無知無禮、缺乏教養(yǎng)和敬畏的“熊孩子”，教師有權(quán)也必須對其進行處罰和矯正，否則便有失職失責(zé)之嫌。懲戒不是體罰，懲戒教育是對賞識教育、獎勵教育的一種補充。但社會各界包括教育界，對懲戒教育的認識至今尚未達成共識，還存在不少爭議。國內(nèi)至今沒有一個真正意義上懲戒學(xué)生的合理規(guī)范，導(dǎo)致教師在懲戒時沒有一個標(biāo)準(zhǔn)；體罰與懲戒標(biāo)準(zhǔn)不清，乃至于在一些地方形成了學(xué)生犯錯后，有的予以過分“嚴(yán)懲”，有的“寧可放縱也不懲戒”的現(xiàn)象。

據(jù)悉，在美國、英國、新加坡等國家都有懲戒教育方面的詳細法律規(guī)范，那些清醒的家長也非常重視懲戒教育在日常家庭教育中的作用。假如我國也有懲戒教育方面的法律法規(guī)，是否就能規(guī)范教師的行為，不致做出體罰等失范和過激的舉動？假如我們從小就對孩子實施必要的懲戒教育，無知無畏的“熊孩子”是否就會少很多？

基于此種現(xiàn)狀我們應(yīng)該明確，懲戒是以教育為前提，以懲罰為手段，以不損害學(xué)生身心健康為原則的行為，應(yīng)該給出在哪些情況下給予學(xué)生懲戒以及所應(yīng)采取的懲戒手段。筆者網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，基層教師、教育專家學(xué)者、人大代表和政協(xié)委員，都曾呼吁尊重老師的適度懲戒權(quán)，也曾有政協(xié)委員呼吁盡快制定“教育懲戒法”。只可惜，此前相關(guān)呼吁和努力基本上都停留在“紙上談兵”的階段，并未取得實質(zhì)性進展。

沒有懲戒的教育不是完整的教育，正視懲戒教育、重視懲戒教育已是當(dāng)務(wù)之急。廣東已經(jīng)先行一步，期待其相關(guān)條款進一步細化后能早日落地，為其他地方及早跟上提供可資借鑒的經(jīng)驗。