淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王周兵

(四川省德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)通江學(xué)校，四川 德陽(yáng) 618000)

創(chuàng)造性思維就是指學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考和研究，追求新型獨(dú)特的思維方法，從不同的方面得到答案。創(chuàng)造性思維也是當(dāng)下我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的核心教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于初中生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)會(huì)直接影響到其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索欲望

想要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維就不能夠僅僅通過(guò)語(yǔ)言或者是課本教學(xué)，還需要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。例如在進(jìn)行等腰三角形這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師們可以準(zhǔn)備好相應(yīng)的等腰三角形的紙片，然后進(jìn)行兩腰折疊來(lái)讓學(xué)生們通過(guò)折痕發(fā)現(xiàn)折痕正好在底線中點(diǎn)之上，這也是主要的知識(shí)點(diǎn)。然后教師就可以讓學(xué)生們自主的進(jìn)行折疊和探索，讓學(xué)生們通過(guò)思考來(lái)找到更多的等腰三角形的特點(diǎn)，這不僅僅激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望，也間接培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)猜想

任何真理被探索的開始都是通過(guò)猜想和提問(wèn)，然后經(jīng)過(guò)人們的逐漸研究以及探索才被發(fā)現(xiàn)。所以想要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，就需要初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，不斷地對(duì)于新事物進(jìn)行猜想，這樣才能夠使學(xué)生們的大腦思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行更多的聯(lián)想和猜測(cè)，為自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行逆向思考

對(duì)于問(wèn)題的思考和探索不能夠一直保持著循規(guī)蹈矩，可以從反方向進(jìn)行思考和探索，這也就是逆向思維。逆向思維有利于學(xué)生們打破思想的束縛，看到新的世界，敢于去探索和思考，對(duì)于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著很大的幫助。所以初中數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，以此來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

總而言之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)有著很大的幫助。所以我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師需要使用正確的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。