農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂管理的初探*

張艷芳

(甘肅省隴南市武都區(qū)安化中心小學(xué) 甘肅 隴南 742500)

前言

在全新的管理理念下，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的管理方式，并更新管理觀念，在管理學(xué)生時(shí)，注重考慮學(xué)生的感受，做到以學(xué)生為本，從而端正管理態(tài)度，并針對(duì)不同性格的學(xué)生，用不同的管理方法。此外，還應(yīng)重視在管理中落實(shí)評(píng)價(jià)制度、民主化制度，應(yīng)用創(chuàng)新的管理模式，能夠更好地管理學(xué)生，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作順利進(jìn)行。

1.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂管理存在的問(wèn)題

從多個(gè)方面分析農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂管理中存在的問(wèn)題；可分為以下幾點(diǎn)：一，管理方法單一，教師忽視根據(jù)不同性格的學(xué)生落實(shí)多種管理方式，致使管理效果不理想，導(dǎo)致學(xué)生不改正錯(cuò)誤，課堂上仍然接頭接耳，不認(rèn)真聽(tīng)課，總是打鬧，教師耗費(fèi)時(shí)間管理，不僅耽誤教學(xué)進(jìn)度，還使課堂無(wú)紀(jì)律，難以高效完成教學(xué)工作。教師得管理方法不得當(dāng)，不注重考慮學(xué)生內(nèi)心的感受，很容易傷害學(xué)生幼小的心靈，不利于促進(jìn)學(xué)生自我管理，學(xué)生易叛逆不服從管理，無(wú)法取得最佳的管理效果。二，教師在管理工作中對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，嚴(yán)厲地批評(píng)和指責(zé)，疏于評(píng)價(jià)，使學(xué)生不清楚自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不清楚如何改正，總是感覺(jué)很迷茫困惑，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展十分不利。對(duì)于這一管理現(xiàn)狀，以下文章提出了語(yǔ)文課堂管理策略，有效提高管理工作的有效性和效果。

2.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂管理的初探

2.1 管理中落實(shí)評(píng)價(jià)制度。當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)高度重視開(kāi)展管理工作，在管理學(xué)生時(shí)深入落實(shí)評(píng)價(jià)制度，從而按照制度中指出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，從多個(gè)方面逐一評(píng)價(jià)，指出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，告并訴學(xué)生學(xué)習(xí)中改掉不好的習(xí)慣，做到提前預(yù)習(xí)，并舉手發(fā)言，違反班級(jí)管理規(guī)定，不僅影響其他同學(xué)聽(tīng)課，還擾亂課堂秩序，使學(xué)生明確自身優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，努力學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生得學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使學(xué)生清楚自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而積極改正，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范行為舉止，自覺(jué)遵守班級(jí)管理規(guī)定，促進(jìn)教學(xué)工作高效開(kāi)展，對(duì)于提升管理效果也十分有利。由此可知，教師落實(shí)評(píng)價(jià)制度時(shí)，一定要以多元化評(píng)價(jià)方式為主，確保評(píng)價(jià)客觀，使學(xué)生不斷自我完善，更好地管理班級(jí)和學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高管理工作的有效性[1]。

2.2 針對(duì)性運(yùn)用管理方法?，F(xiàn)階段，教師管理課堂時(shí)，對(duì)于不同學(xué)生犯的不同錯(cuò)誤，應(yīng)先分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，之后，利用課余時(shí)間，與學(xué)生溝通，交流中耐心教導(dǎo)學(xué)生，考慮到學(xué)生自尊心較強(qiáng)，過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)影響學(xué)生情緒，從而針對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)懷、用心良苦，從而自覺(jué)約束和管理自我，使學(xué)生上課時(shí)不打鬧，認(rèn)真聽(tīng)講，準(zhǔn)時(shí)到班級(jí)，種種行為表明學(xué)生服從管理，并接受教導(dǎo)。此外，對(duì)于性格活潑、經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，教師要用耐心感化學(xué)生，管理方法要具有針對(duì)性，使不同的學(xué)生，都能在教師的引導(dǎo)下和教導(dǎo)下，形成良好的人品，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于樹(shù)立良好的班風(fēng)，有效提高課堂管理效率和效果。因此，管理中落實(shí)不同的教育方式和管理方法，能夠促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤，并積極接受管理和教育，推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)[2]。

2.3 落實(shí)民主化的管理制度。教師在進(jìn)行管理工作時(shí)，應(yīng)明確小學(xué)生自我約束能力、自控能力有待提高，結(jié)合這一點(diǎn)，將民主化管理制度落實(shí)到管理中，引導(dǎo)每名學(xué)生每周當(dāng)一次班干部，使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)管理班級(jí)，并在管理過(guò)程中自覺(jué)約束自身的行為舉止，努力成為同學(xué)心目中學(xué)習(xí)的榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生先自我管理，之后，學(xué)生發(fā)揮表率的作用，管理其他同學(xué)，不僅減輕教師管理工作的負(fù)擔(dān)，還增強(qiáng)全體學(xué)生得自我約束力、管理能力、自律性，有利于收取良好的管理效果，促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，不因秩序混亂而受到影響。由此可知，教師為了提高課堂管理效果，應(yīng)創(chuàng)新管理制度，注重落實(shí)民主化的管理制度，使每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)自我管理、管理班級(jí)，進(jìn)一步提高學(xué)生得自我控制力、管理能力[3]。

總結(jié)

綜上所述，教師要想做好課堂管理工作，必須根據(jù)新課改強(qiáng)調(diào)的管理理念，轉(zhuǎn)變管理思想，在管理學(xué)生時(shí)，注重結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤，針對(duì)性地管理，運(yùn)用不同的管理方法，促使學(xué)生積極改正，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)管理自我，做到不隨意說(shuō)話、不遲到。同時(shí)，將民主化管理制度和評(píng)價(jià)制度落實(shí)到管理工作中，不僅加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，還獲取較好的管理效果，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。